这是《孩子们在阅读什么》的15周年纪念!在2023年，我们研究了所有50个州和华盛顿特区22185所学校的540万名K-12学生的加速阅读记录，这些学生在2021-2022学年阅读了1.71亿本书，在同一时间段内，书在myON上打开了155,823,367次。该报告包括K-12年级每个年级的几本书单:顶级印刷书籍、流行数字图书、正宗西班牙文学、热门音频以及多样性、公平性和包容性主题。各部分按年级分组(K-2、3-5、6-8和9-12)划分，并配有每个州的签名书地图(在上一学年阅读量最高的100本书中，与全国排名相比，该州阅读量最高的书)以及新书和现在书列表，其中包括学生在2022年秋季首次阅读和测试的书。该报告还包括15年庆典专题，提供有关该报告历史的有趣花絮;研究快照，它研究了每天15分钟的阅读练习如何帮助学生提高词汇量、理解能力、成绩和成长;完整报告和其他信息可在网上获得:。bob最新版苹果下载地址入口

整个2021年，Renaissance发布了一系列题为《孩子们的表现》的报告，评估了2020-2021学年新冠肺炎大流行对美国学生阅读和数学成绩的影响。虽然2021-2022学年学校停课和远程学习的发生率比前一年低得多，但COVID-19大流行继续以各种方式影响K-12教育。“孩子们的表现如何”系列报告的继续将作为一种状况检查，总结截至2021-2022学年结束的美国K-12学生的表现和增长，并将这些结果与2020-2021年同期进行对比。完整的报告可在网上获得:。

整个2021年，Renaissance发布了一系列题为《孩子们的表现》的报告，评估了2020-2021学年新冠肺炎大流行对美国学生阅读和数学成绩的影响。虽然2021-2022学年学校停课和远程学习的发生率比去年低得多，但COVID-19大流行继续以各种方式影响K-12教育。《孩子们的表现》系列报告的延续将作为一种状况检查，总结2021-2022学年中期美国K-12学生的表现和增长，并将这些结果与2020-2021年同期进行对比。该报告可在线获取:。

本技术手册是关于内容和项目开发，项目和刻度校准，可靠性和测量精度，有效性，规范，以及星级数学高中(代数和几何)分数定义的所有相关信息的概要。发送电子邮件至research@renaissance.com，从文艺复兴研究部索取技术手册副本。

执行摘要:“目前讨论最多的问题之一是2020-2021学年，当学生在线或亲自返回时，将看到‘COVID-19滑坡’或‘学习流失’的性质。预测采用了各种各样的方法，范围从温和到可怕。然而，除了相当笼统的指导之外，大多数已发表的预测几乎没有提供任何资源来弥补任何损失。本文采用了不同的方法。根据文艺复兴公司经过实证验证的学习进度的详细内容分析，我们预测，对于阅读来说，最不利的影响将出现在最早的年级(幼儿园和一年级)，而对于数学来说，受影响最大的将是高中数学课程(特别是代数1和几何)的学生。除了预测，文艺复兴还提供了一个资源网站，针对每个州的标准，就阅读和数学最基本的技能提供详细、具体的建议。教育工作者和管理人员可以优先考虑这些专注技能，以帮助调解任何损失。报告全文可在网上查阅:。

“加速阅读”是一个进度监控系统，为学生对书籍和其他阅读材料的理解提供反馈。它还跟踪学生的阅读时间。目前，已有超过18万种不同的加速阅读测试被开发和使用。本报告为加速阅读测验提供信度和效度数据。可靠性分析使用了一个包含近100万条测试记录的大型数据库。效度是通过与24项标准化阅读测试的分数之间的相关性来确定的，并通过一项研究来证实，这些测试在区分学生读过和没有读过这本书的情况下是有效的。报告还包括加速阅读的目的和预期课堂使用的描述，测试类型的描述，以及测试开发的过程。该报告可在线获取:。

摘要:“在一个服务56个学区的区域服务中心，使用计算机自适应评估来监测有情绪行为障碍(EBD)的学生在阅读(N = 321)和数学(N = 322)方面的学业状态和成长。使用队列顺序模型将其表现与超过750万名无残疾学生的全国用户群的状态和增长进行比较。与之前的许多研究结果一致，与非残疾的同龄人相比，患有EBD的学生的状态或表现水平一直较低。然而，在大多数情况下，有显著EBD的学生表现出的增长率与全国范围内无残疾的同龄人样本相似。有相当大的变异性在学生的学业成长跨年级和治疗方案之间，这种变异性被描述和讨论。对学生进度监测和教师评价系统的政策和实践的影响进行了讨论。”引用本文:Ysseldyke, J.， Scerra, C.， Stickney, E.， Beckler, A.， Dituri, J.， & Ellis, K.(2017)。对有情绪和行为障碍的学生的学业增长预期。学校心理学，54(8)，792-807。

为了为阿肯色州Star Reading Enterprise学校和Star Math Enterprise学校开发“能力之路”报告，我们将我们的比例分数与ACT Aspire成就测试的比例分数联系起来。本技术报告详细介绍了将ACT Aspire与Star Reading和Star Math量表分数联系起来的过程背后的统计方法。完整的报告可在网上获得:。

本技术报告详细介绍了将ACT Aspire与Star Reading和Star Math在3-10年级的分数联系起来的过程背后的统计方法。完整的报告可在网上获得:。

摘要:“2015年春季第一次实施的智慧平衡总结性评估提供了新的数据，并重新引起了人们对地区形成性评估和学术成就指标与新的总结性评估之间关系的兴趣。华盛顿的9个学区结合数据、分析专业知识和他们的印象，在2015年12月的WERA会议特别会议上探讨了这个话题。评估包括学生进步测量(MSP)、星级评估、学术阅读清单(SRI)、Fountas & Pinnell基准评估系统，以及中学平均绩点(GPA)。本文总结了会议上提出的分析、思考和进一步探索的思路。附录检查了智能平衡和NWEA MAP评估之间的关系。”引用本文:Lagerquist, B.(2016)。为地区职员理解更智能的平衡评估结果:2015年12月WERA预会议摘要。教育学报，8(2)，3-13。完整的文章可以在网上找到:。

本技术报告详细介绍了将ACT大学准备基准与星级阅读和星级数学评分联系起来的过程背后的统计方法。完整的报告可在网上获得:。

摘要:“作者研究了自然主义环境下的课堂教师在多大程度上使用目标设定工具为学习困难的学生设定教学目标，他们设定的目标类型，他们有目标和没有目标的进度监控实践，以及学生在使用目标设定工具时获得更多的程度。364,750名学生使用了目标设定工具，他们在数学、阅读和早期读写能力方面的增长与364,750名没有使用目标设定工具的学生的增长进行了对比。目标设定工具的使用提高了学生的成绩，尤其是低年级的学生。引用本文:Haas, L. B.， Stickney, E. M.， & Ysseldyke, J.(2016)。使用成长规范为学习困难的学生设定教学目标。应用学校心理学报，32(1)，82-99。

摘要:“只要美国公立学校的学生继续参加考试，那些在教育测量领域开发和使用测试的人就被告诫要坚持高标准的实践。对于在公立学区工作的测试专家来说，这意味着非常清楚各种评估的目的，然后能够描述并提供这些目的的有效性证据。本文考虑了对Star (Star数学和Star阅读)和Smarter Balanced评估有效性的挑战，基于内容和管理中的异常。然后，它检查了测试分数之间的相关性，作为有效性的证据。结果显示出很强的相关性。”引用本文:Monpas-Huber, j.b.(2015)。只是按按钮?STAR和Smarter Balanced总结性评估的有效性证据。教育学报，8(1)，39-44。完整的文章可以在网上找到:。