本技术报告详细介绍了将阿尔伯塔省英语语言艺术成绩测试(PAT)与星级阅读分数联系起来的过程背后的统计方法。完整的报告可在网上获得:。

位置:美国19个州，加拿大1个省;设计:相关;样本:29所小学、初中和高中;计量:图书馆流通计量;时长:数据跨度为2 ~ 6年。结果:许多研究证明了加速阅读对学生阅读成绩、动机和阅读量的积极影响。人们会认为，提高学生阅读积极性和教师鼓励阅读的结合将影响图书馆的流通。本报告的目的是回顾和总结现有的关于加速阅读器的研究，包括25个案例研究，3篇期刊论文和1篇论文。结果表明，可以合理地得出这样的结论，即学生在使用加速阅读器时阅读了更多的书，并且可能比学校实施该计划之前更有动力阅读，因此可以预期图书馆的发行量将会增加。完整的报告可在网上获得:。

学校简介:1475名学生，年级:9-12;人口:城市。结果:自从实施了最佳实践的加速阅读计划以来，在安大略省中学读写测试中被标记为“成功”的学生比例增加了11个百分点，图书馆发行量增加了四倍多。报告教育者:Maria Davis，图书管理员教师。完整的报告可在网上获得:。

学校简介:初等幼儿园(JK -8) 325名学生;农村人口/制造业。结果:自2001-2002学年实施最佳实践的加速阅读以来，3年级和6年级学生在EQAO阅读评估中达到或超过省级标准的比例有所增加，最终在2004-2005学年超过了省级分数。报告教育者:Dee Ann Yurke，图书馆技术员。完整的报告可在网上获得:。

地点:Abbotsford，不列颠哥伦比亚省，加拿大;设计:独立，准实验;样本:两所小学三年级学生42名;方法:盖茨-麦吉蒂阅读测验(GMRT)、小学、阅读态度调查(ERAS);持续时间:9周。结果:本研究考察了加速阅读对阅读理解和阅读态度的影响。实验学校的教师接受了关于“加速阅读”最佳课堂实践的培训，并使用“星形阅读”来确定学生正确的最近发展区域。实验组的学生被鼓励阅读和测试由加速阅读器支持的书籍，而对照组的学生接受正常的阅读指导，包括默读，但不使用加速阅读器。两组学生均使用GMRT和ERAS进行前测和后测。使用加速阅读法的学生在GMRT考试中平均提高了16.95分，而对照组的学生在比例题上平均下降了11.09分。 The results of the ERAS indicated that student attitudes underwent little change during the 9-week period, probably due to the relatively short duration of the study. Study results provided evidence that there is a causal relationship between use of Accelerated Reader and improvements in reading comprehension. AUTHOR: Cameron T. Friesen. The Summary of this study is available online: . Email research@renaissance.com to request a copy of the Full Article from the Renaissance Research Department.