“加速阅读”是一个进度监控系统，为学生对书籍和其他阅读材料的理解提供反馈。它还跟踪学生的阅读时间。目前，已有超过18万种不同的加速阅读测试被开发和使用。本报告为加速阅读测验提供信度和效度数据。可靠性分析使用了一个包含近100万条测试记录的大型数据库。效度是通过与24项标准化阅读测试的分数之间的相关性来确定的，并通过一项研究来证实，这些测试在区分学生读过和没有读过这本书的情况下是有效的。报告还包括加速阅读的目的和预期课堂使用的描述，测试类型的描述，以及测试开发的过程。该报告可在线获取:。

为了为纽约之星阅读和之星数学学校编写能力发展路径报告，我们将我们的比例分数与纽约成就测试的比例分数联系起来。这份技术报告详细介绍了纽约州考试(NYSTP)与明星阅读和明星数学评分相关联的过程背后的统计方法。完整的报告可在网上获得:。

位置:美国19个州，加拿大1个省;设计:相关;样本:29所小学、初中和高中;计量:图书馆流通计量;时长:数据跨度为2 ~ 6年。结果:许多研究证明了加速阅读对学生阅读成绩、动机和阅读量的积极影响。人们会认为，提高学生阅读积极性和教师鼓励阅读的结合将影响图书馆的流通。本报告的目的是回顾和总结现有的关于加速阅读器的研究，包括25个案例研究，3篇期刊论文和1篇论文。结果表明，可以合理地得出这样的结论，即学生在使用加速阅读器时阅读了更多的书，并且可能比学校实施该计划之前更有动力阅读，因此可以预期图书馆的发行量将会增加。完整的报告可在网上获得:。

详细信息:地点:纽约，纽约州;丹佛,有限公司;Monroe, LA Design:独立，相关;样本:43所学校1至12年级的10617名学生;措施:Star Reading，科罗拉多州学生评估项目(CSAP)，路易斯安那州教育评估项目(LEAP);学制:一学年。结果:卡梅尔希尔基金教育计划使用加速阅读作为其帮助学校改进的主要手段。卡梅尔希尔基金会和复兴研究部门的合作，这份报告调查了2005-2006学年加速阅读对学生成绩以及教师和校长意见的影响。调查结果得到了一位独立的外部统计学家的证实。总体而言，来自加速阅读、明星阅读、CSAP、LEAP和教育工作者调查的数据表明，卡梅尔希尔成功地帮助贫困学校提高了学生的阅读成绩。 Report available online:

学校简介:学前-8年级270名学生;人口统计:内城，市区;种族:黑人/非洲裔:57%，西班牙裔/拉丁裔:43%;考试方法:爱荷华州基本技能考试(ITBS);持续时间:2001 - 2003。结果:在纽约市著名慈善家威廉·鲁恩(William Ruane)的资助下，圣保罗学校于2001年开始实施加速阅读。这包括聘请一位阅读专家，并为教师举办关于“快速阅读”最佳课堂实践的现场培训研讨会。在实施加速阅读系统的3年里，学校的学术成就持续稳步增长。从2001年到2003年，二年级到七年级的学生在ITBS的阅读部分平均提高了10个百分点，图书馆发行量翻了两番。在2002-2003学年，每个学生平均阅读158本书。 REPORTING EDUCATORS: Agnes Sayaman, principal; Emily Severance, reading specialist. The full report is available online: .

学校简介:学前班-6年级共160名学生;人口统计:内城，城市，免费/减少午餐:88%，流动性:34%;种族:黑人/非洲裔美国人:98%，白人:1%，西班牙裔或拉丁裔:1%。结果:在使用最佳实践的加速阅读法4年之后，四年级和五年级爱荷华州基本技能测试(ITBS)的阅读分数分别提高了40和41个百分点。报告人:玛丽·马文修女，校长。完整的报告可在网上获得:。

学校简介:1067名学生在K-4年级;人口统计:农村，标题I，免费/减少午餐:42%，ESL: 4%，少数民族:9%。结果:在使用最佳实践的加速阅读后，在州DRP阅读分数上达到或超过优秀阅读标准的学生数量增加了20%。报道教育者:Cindy Pileggi，教师。完整的报告可在网上获得:。

详细信息:地点:美国各地;设计:独立，同行评审;样本:2193所学校的659,214名K-12年级学生;度量:加速读取器数据。结果:本研究进一步证明了阅读练习量与阅读能力之间的正相关关系。除了为研究样本收集加速阅读数据外，该项目还对1.3万所学校进行了调查，发现这些学生的种族和社会经济地位与美国学生总体上大致相似。与该领域的其他研究一致，该研究发现，最高四分位数的学生练习阅读的时间是最低四分位数学生的3.4到4.1倍。此外，前5%的读者比后5%的读者多阅读144倍。数据还表明，平均而言，阅读练习的时间在六年级前会增加，然后下降。最后，我们观察到，使用加速阅读4年或以上的学校比使用加速阅读1年的学校的阅读练习水平高出64%。 PLEASE NOTE: The Summary of this peer-reviewed journal article: Topping, K. J., & Paul, T. D. (1999). Computer-assisted assessment of practice at reading: A large scale survey using Accelerated Reader data. Reading and Writing Quarterly, 15(3), 213-231 is available online: . For a copy of the Full Article, email the Renaissance Research Department: research@renaissance.com.

设计:相关;样本:659,214名K-12年级学生的数据。结果:这项阅读研究是迄今为止规模最大的阅读研究之一，收集了659,214名K-12学生的阅读表现数据。主要研究结果表明，学生每天只花七分钟练习阅读，五年级后阅读练习明显减少。完整的报告可在网上获得:。