摘要诊断报告和加速阅读器

总结诊断报告总结了学生在阅读练习测验、其他阅读测验和文章测验中的表现。

教师、行政人员、图书管理员和阅读专家每周都要审阅这份报告，以确定哪些学生有问题，哪些需要干预。由于该报告使用诊断代码或“有风险”代码来识别可能有困难的学生，因此它不是公开发布班级进度的合适工具。报告上的学生表现信息应被视为机密。

当您生成报告时，对于每个学生，报告显示:

• 应用的诊断代码
• 平均正确率(如果已经设定了目标)

目标包括阅读练习小测验、其他阅读小测验和文章小测验。如果您选择只为其中一种测试类型生成报告，请注意“实际”列可能不会显示所有学生实现目标的进度。

只有开始和结束日期与报告期相同的目标才会显示出来。K-2目标模式(学生通过测验获得徽章)的目标是不本报告包括;为了达到这些目标，请参阅加速阅读记录册。

• 测验的可能得分和实际得分(如果已经设定了目标)
• 独立阅读的百分比(而不是被读给学生听或和学生一起读)TWI和TWI监控欲知详情)
• 非小说类阅读练习的百分比
• 每天估计的工作时间，以分钟为单位
• 本书的平均难度(难度)和目标(如果已设定)
• 学生正在努力获得的阅读认证(如果已经设定了认证目标-在阅读练习测验中显示)
• 诊断代码表，解释每种代码，并包括在班级或小组中拥有每种代码的学生的数量和百分比
• 班级或小组合计

1. 在“首页”页面，选择加速读者独立阅读；然后,选择报告菜单上的。(如果你选择报告在主页上，选择加速阅读练习如果选择平铺时打开菜单。)



2. 在“报告”页面，选择“加速阅读/阅读练习”选项卡。在该页的Monitor Progress部分中，选择诊断总结报告．(如果你已经将报告添加到固定报告中，你会在页面顶部的部分下找到它。)



3. 使用测试类型下拉列表以选择要报告的测验类型:所有的阅读(其中包括阅读练习测验，其他阅读小测验,测试条)、阅读练习小测验、其他阅读小测验或文章小测验。



4. 若要更改所选学校的教师、班级和/或学生，请选择改变学生．



然后，选择要纳入报告的学生。教师只能在自己的班级和小组中选择学生。

1. 在弹出窗口中，如果有“学校”列，选择一个学校。(如果你只能进入一所学校，那么这个专栏是不可用的。)



2. 如果教师列可用，在列的顶部，选择其中之一所有的老师都(选择学校里所有的老师)或选择老师(选择具体的老师;在列表中检查你想要的)。除非教师被分配到多所学校，否则不能使用此专栏。
3. 在Classes列的顶部，选择其中之一所有类(为老师选择所有的课程)或选择类(选择特定的课程;在列表中检查你想要的)。
4. 教师、学校管理人员和学校工作人员还将看到“组”列。在顶部组列，选择其中之一所有组或选择组；如果你愿意选择组，检查要包括的组。第一个选项是“全班”或“全班”;选择这个来报告整个类。在它下面，您将看到您创建的组。
5. 您可能需要向右滚动才能看到Students列。在Students列的顶部，选择其中之一所有的学生(选择所有学生)或选择学生(选择特定的学生;在列表中检查你想要的)。



您可以在列内单击，然后键入，从而搜索列中的项Ctrl + F或control-F在键盘上。

当你完成了你的选择，选择应用(或取消关闭窗口而不保存您的选择)。
5. 如果希望使用人口统计数据将报告集中在特定学生上，请选择选择人口．



默认情况下，“全部”选项选择种族、性别、语言(学生的主要语言，如果指定)和年级水平。要将报告集中在特定的组上，请选择相应列顶部的“Select”选项，然后检查该列中的选择。请注意，当您将学生添加到软件中时，可能会指定他们的种族、性别、主要语言和年级水平，但只有年级是必需的;您的学生可能无法获得其他信息。


在上面的例子中，用户选择了一种语言和三个年级级别，而将种族和性别保留为默认的“全部”选项。注意:过滤报告的种族用户权限可以设置为防止使用种族作为过滤器。

默认情况下，选中“All”选项特征．要将报告聚焦于具有特定特征的学生，请选择选择特征；然后，检查你感兴趣的特征。你还必须选择任何或所有上面的复选框指定学生是否带任何所选择的特征将被纳入报告或只包含那些具有的特征所有所选特征的。


在上面的例子中，用户选择了两个特征(艾达而且非母语英语课程)．因为任何如果被选中，报告将包括ADA、ESL或两者兼备的学生。如果所有被选中的，只有同时是ADA的学生而且ESL课程将包括在内。注意:过滤器按特征报告用户权限可设置为防止使用特征作为过滤器。

一旦你完成了人口统计选项的选择，选择应用在窗口的底部保存您的选择(或取消关闭窗口而不保存您的选择)。

6. 使用集团下拉列表，选择是否按班级或组对学生分组，按年级对学生分组，或不对学生分组(将所有学生包括在一个列表中)。注意:如果按班级/组分组，则没有学生数据的班级不会列出学生;要查看没有数据的学生，请按年级分组或选择“不分组”。



如果选择类/组，在下拉列表下面还有一个额外的复选框选项。如果您想将此报告限制为包含在报告中的课程的测验，请选中复选框。如果你想要区分一个班级或小组的阅读和其他学生的阅读，这是很有用的。



如果勾选复选框，请注意以下事项:

• 当您选择报告日期范围时，请确保它包括所选课程发生的日期。否则，测验不能显示给学生，因为报告不包括这些课程的时间。
• 在2020年7月24日或之前完成的测验将不包括在您勾选此框时。如果您选择的日期范围仅包括这些测验，则报表将不应用复选框选项，而是显示所有测验。
7. 默认情况下，报告将包括当前学年。如果要选择标记周期或自定义日期，请选择日期字段。



如果您想使用已为您的学校添加的阅卷期之一，请在列表中选择阅卷期。



如果要使用自定义日期，请选择自定义．在日历中，选择范围内的第一个日期;然后，选择最后的日期。(使用箭头指向月份的左右，表示向后或向前。)





8. 如果您正在为阅读测试生成报告，请为%诊断代码选择正确百分比阈值:低于85%或低于90%。



9. 选择报表上的账簿级别使用的刻度:ATOS或Lexile®测量。



10. 您也可以选择测试语言。使用下拉列表可以选择是否在报告中同时包含英语和西班牙语测试、仅包含英语测试或仅包含西班牙语测试。



11. 如果您只想包含有数据的类或组，请勾选隐藏没有数据的组．



12. 选择更新报告在选项下面。
13. 报告将在报告选项下打开。您可以在报表中选择一个列，按该列对信息进行排序。



诊断代码可以包括以下内容。请注意，至少有一个代码的学生在报告中也被标记为“有风险”。报告上的代码适用于您在页面顶部选择的测试类型(所有阅读、阅读练习、其他阅读或文章测试)。

诊断代码	描述	可能原因及建议
一个	没有活动-学生在该时间段内没有完成任何活动	那个学生可能不在场。这种代码也可能表明学生缺乏动力。学生可能正在读一本很长的书，可能还没有准备好做测验。
B	平均正确率低(70-79%)	学生可能正在尝试太难的作业。 学生可能需要帮助选择一本书，也可能需要理解策略方面的指导。作为英语学习者的学生尤其会受到一本书内容和词汇的影响。
C	非常低的平均正确率(<70%)	学生可能正在尝试太难的作业。学生可能没有意识到他或她近端发展区他们可能读的书太难或太长。一个参加了很多测验而表现不佳的学生可能会专注于获得分数，而不是为了理解或乐趣而阅读。
D	得分低(低于中位数的1/2)	学生要么没有花时间阅读，要么在测验中表现很差，以至于他或她拿不到钱点．学生也可能缺课，可能是在浪费时间，或者是选了太难的书。在某些情况下，学生可能很难找到有趣的书。如果学生是英语学习者，他的阅读速度可能会比平均水平慢。
E	正确率低于中位数	学生可能会专注于获得分数，而不是为了理解或乐趣而阅读。
F	正确率非常低，高于中位数	学生可能会专注于获得分数，而不是为了理解或乐趣而阅读。学生可能会选择非常深奥的书并猜测答案。
％	平均正确率低于85%(或您在选项中选择的百分比)	学生可能需要帮助选择一本书，也可能需要理解策略方面的指导。作为英语学习者的学生尤其会受到一本书内容和词汇的影响。

如果要打印报表，请选择PDF图标在页面的右上角。您可以打印打开的PDF文件。



当您准备离开页面时，可以选择Home按钮返回主页。要返回Reports页面，选择Reports按钮(下面圈起来)或回到报告链接。

* LEXILE®，LEXILE®标志和POWERV®是MetaMetrics, Inc.的商标，并在美国和国外注册。版权所有©2022 MetaMetrics, Inc.版权所有。