2019年2月8日
“数字素养”是什么意思?
问几位教育家同事，数字素养的定义对他们意味着什么——你可能会听到无数与你自己不同的答案。事实上，数字素养的含义因来源不同而有很大差异，甚至会令人困惑。
总而言之，数字素养的定义包含了21世纪与有效和适当使用技术相关的广泛技能。为了简单起见，让我们把范围缩小到一个定义。美国图书馆协会(ALA)将数字素养的定义缩小为:
“使用信息和通信技术寻找、评估、创造和交流信息的能力，需要认知和技术技能。”
有了ALA的数字素养定义作为指路明灯，重要的是要明白，即使是知道如何在社交媒体上发送文本和帖子的数字原住民也不被认为是“数字素养”。
数字素养在教育中的意义远不止这些。例如，学生必须有特定的技能当阅读在线文本时，可能包含嵌入式资源，如超链接、音频剪辑、图表或图表，需要学生做出选择。此外，今天的学生也被要求以负责任的方式创建、协作和分享数字内容。
出于这些原因，校长、学校图书管理员和教师理解数字素养技能对学生的重要性，以及在课堂上教授数字素养的重要性是至关重要的。
为什么数字素养很重要?
正在培养数字素养技能的学生:
- 知道如何发现和消费数字内容
- 能够创建、交流和共享数字内容吗
- 了解互联网安全的基本知识，例如:
- 创建强密码
- 使用隐私设置
- 知道在社交媒体上分享什么，不分享什么
- 意识到网络欺凌的危险
- 设法阻止当前的欺凌者，并防止其他人遭受网络欺凌
在当今的数字世界里，几乎每个职业都在某个时候需要进行数字交流。因此，为学生提供有效和负责任的技能……
- 找到
- 评估
- 沟通;而且
- 分享
网络内容是他们未来的关键
但是，教授学生数字素养技能的好处现在就开始在课堂上。
有哪些数字素养的例子?
学生的数字素养需求因年龄和能力的不同而有所不同，从学习如何进入他们最喜欢的在线学习游戏，到了解如何创建一份出色的数字工作简历。
早期小学生数字素养的例子
早期小学生的数字素养的一些例子可能包括:
- 用手机接自己的电话
- 知道怎么发短信
- 使用电子产品时保持健康的姿势
- 了解如何进行学习游戏和活动
- 知道为什么他们在网站上创建账户时不应该使用任何个人信息，比如他们的名字或出生日期
- 总是注销他们的个人账户，特别是当他们使用公共Wi-Fi网络时
- 掌握网络安全的基本技巧，包括永远不要分享他们的个人联系方式，如电话号码、地址或电子邮件
- 明白他们不应该未经允许在网上购买任何东西，尤其是广告
小学高年级学生数字素养的例子
小学高年级的学生可能正在学习数字素养技能，例如:
- 更深刻地理解实践网络安全的重要性
- 更先进的在线安全技术
- 如何进行网上搜索
- 如何从谷歌搜索中选择可靠的信息
- 如何合乎道德地使用线上资源
- 网络欺凌的危险以及当他们遇到欺凌场景时如何应对
- 创建强密码的重要性和方法
- 为什么他们应该尊重社交媒体网络和网站的年龄要求，以避免接触有害和误导性的内容
中年级学生数字素养的例子
中等年级学生的数字素养的例子包括:
- 了解社交媒体平台是如何运作的
- 在社交媒体平台上创建在线个人资料
- 根据他们消费的内容和数量来管理他们自己的媒体饮食
- 意识到他们与社交媒体互动的影响
- 培养对社交媒体平台的敏感性，以及这些平台如何影响自己和他人的生活
- 评估信息来源的准确性、视角、可信度和相关性
高中学生数字素养的例子
高中生的数字素养技能可能包括:
- 学习如何通过批判性的视角来阅读新闻和社交媒体
- 识别假新闻
- 学习如何从各种各样的在线资源中进行广泛的研究
- 电子简历格式
- 做一个个人网站
- 创建数字投资组合
为什么在线阅读不“数字素养”
同时使用认知和技术技能来发现、评估、创造和交流信息的学生，肯定会成为数字文化和数字内容的精明消费者。然而，需要注意的是，仅仅在线阅读或订阅电子书服务并不能使学生具备数字素养。
是的，学生可以从在线阅读中获得阅读成长，因为阅读练习/花时间阅读是取得成就的关键适合各个层次的学生。然而，在大多数情况下，在线阅读一本书与阅读纸质书没有显著区别。它只是简单地用屏幕上的文本替换页面上的文字，而且它可能只要求学生知道如何在线翻页。
你可以想象，基本的数字素养技能远不止这些。
你可能已经在教授数字读写技能了
作为当今数字世界的学校领导或教育工作者，你很可能一直在教授学生数字素养基础知识，并提高他们的技能——也许你甚至没有意识到这一点。
例如，在课堂上:
- 你会和学生谈论网络安全问题，并提醒他们要负责任地交流吗?
- 你教他们如何辨别可靠的数字来源和识别错误信息吗?
- 你们讨论过学生在网上分享内容的后果吗?
- 你教他们如何识别并帮助结束网络欺凌吗?
如果你对上面任何一个问题的回答是“是”，那么你已经在教授数字素养技能了。
教师分享的所有这些课程和技巧都代表了数字素养的例子，并强调了数字素养在课堂上的重要性。
3类数字素养技能
帮助学生建立数字素养技能包含了如此多的内容，通常更容易将其分解成更小的部分。北卡罗莱纳州立大学扫盲和技术教授希勒·斯皮雷斯将数字素养分为三个主要“类别”:
- 寻找和消费数字内容
- 创建数字内容
- 交流或分享数字内容
#1:寻找和消费数字内容
那些正在成为数字素养的学生问重要的问题关于他们在网上遇到的内容，比如:
- 谁创建了这条信息，为什么?
- 消息被分发到哪里?
- 使用了哪些技巧来吸引注意力?
他们学习识别可疑的主张和倾斜的观点，并评估图表、图形和其他数据源的准确性。他们还质疑内容中可能体现或缺失的观点、生活方式和价值观。
有效地寻找和消费数字内容的部分重点在于学生如何辨别事实和错误信息，并确定可靠的来源。
#2:创造数字内容
正在获得数字素养技能的学生除了学习内容消费者之外，还将学习成为负责任的内容创造者。他们从寻找、评估和消费数字内容转向创造数字内容，具体方式包括:
- 以数字格式书写
- 创造各种形式的媒体，例如:
- 微博
- 播客
- 视频
- 电子邮件
- 博客
今天的教师应该寻找文本工具，让学生成为有效的内容创造者。他们还应该帮助学生学会质疑别人创造和分享的东西。
#3:交流或分享数字内容
因为数字写作通常意味着分享，学习如何有效地与他人协作和交流想法是数字素养的支柱。
学生们并不总是考虑他们在网上分享的内容的含义或潜在后果。在你的数字素养课程中，讨论学生分享内容的后果。帮助他们了解，他们的数字足迹包含了他们在网上被动留下或主动分享的所有关于自己的信息——尤其是在社交媒体网站上，比如:
- 推特
- Snapchat;而且
- 脸谱网
多元阅读内容在数字素养教学中的重要性
随着教师们专注于在课堂上教授数字素养技能，获得多样化的阅读内容是帮助学生获得这些技能的关键。多样化的阅读内容也提供了无数个性化学习的机会这将促进各级学生的阅读能力增长。
促进访问、个性化和阅读增长的一种方法是以学生为中心的数字图书馆。
是什么让以学生为中心的数字图书馆与众不同?
随着科技改变了学生阅读的内容、方式和地点，学校领导和教育工作者开始接受让学生获得电子书的想法。但正如我们之前提到的，除了订阅电子书服务，还有很多事情需要考虑。
在寻求培养学生的数字扫盲技能时，许多教育工作者关注的是安全、适合年龄的在线内容，以加速扫盲增长，同时:
- 为所有学生提供更多的机会、公平和学习自主权
- 提供数字阅读实践的实时数据，推动个人和团体前进
一个强大的以学生为中心的数字图书馆可以帮助学生培养数字素养技能，同时:
- 确保数字图书来自受人尊敬的出版商，内容包括能够让不同背景的学习者看到他们的文化、种族和民族被代表
- 提供各种格式和类型的内容，包括小说、非小说和图形小说，以满足广泛的兴趣、年级和阅读水平
- 提供知名出版商的英语和西班牙语图书
- 最大化学生的选择和参与让许多学生同时阅读同一本书
- 将每本书都作为“班级教材”提供，这意味着教育者不再局限于拥有30本左右的少数书籍
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有了myON，老师可以确保每个学生:
- 能经常进行高质量的阅读练习吗
- 有无限的，24/7访问成千上万的增强型电子书和适合年龄的新闻文章
- 他们是否有参与学习所需的工具——无论他们是利用面对面、远程还是混合学习环境
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