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我们请K-12的学生向我们展示西班牙传统和双语对他们意味着什么。

双语学生的励志旅程

对于教育工作者来说,最有价值的角色之一是支持美国学校490万英语学习者中的一个或多个学生的学术之旅(米切尔,2020年)。虽然他们总共说400多种语言,但截至2018年,约80%的人会说以下三种语言:西班牙语(75.2%)、阿拉伯语(2.7%)和中文(2.0%)(OELA, 2019)。

英语学习者的第一语言

西班牙(75.2%)
阿拉伯语(2.7%)
中国(2%)
其他(20.1%)

然而,当我们称学生为“英语学习者”时,我们的参照系是学生缺乏什么,而不是学生带来什么,本质上是关注他们的缺点,而不是他们的优点。词汇问题。因此,一个新的术语开始取代“英语学习者”和其他以前使用的术语-紧急双语.新兴双语者不仅仅是词汇上的简单变化,它不仅反映了观点的转变,而且承认那些母语不是英语的学生是新兴双语者。

就像所有的学生一样,那些说一门或多门英语以外的语言来上学的人带来了语言、知识、技能、文化和生活经验。和所有学生一样,支持新兴双语者在他们的旅程中需要建立他们的资产,并引导他们进入他们梦想的大学或职业。这项研究很好地支持了引导新兴双语者走向成功的最有力的方法是通过发展双语能力。

建立在新兴双语学生的资产

因为“双语能力是一项成就,它主要依赖于各个层面的语言处理,从基本的声音到文本的最重要的结构”(Castles et al., 2018;Seidenberg, 2017),教授学生已经知道的语言的早期识字技能成为建立第二语言的基础。事实上,母语是新兴双语者的重要教育资源(Garcia & Kleifgen, 2018)。

斯帕克斯等人(2008)研究了第一语言(L1)阅读和拼写技能预测以后第二语言(L2)阅读和拼写技能的能力,根据他们的研究,第二语言解码技能的最佳预测指标是第一语言解码的测量。第二语言拼写的最佳预测因子是第一语言拼写和第一语言语音意识。第二语言理解能力的最佳预测指标是第一语言理解能力。

L2解码、拼写和理解的预测因子与L1对应

研究结果进一步表明,即使在学生学会阅读和拼写母语几年后,单词解码、拼写和阅读理解技能也会从第一语言转移到第二语言。因此,研究清楚地表明,第一语言阅读对第二语言阅读和拼写成绩有积极的影响。

阅读预测10年级

至于第一语言和第二语言阅读理解之间的关系,Sparks等人的研究结果还表明,小学1-5年级的第一语言阅读理解能力是几年后10年级第二语言阅读理解能力的重要预测因素。他们还指出,当美国英语学习者用母语阅读更难的文本时,他们的解码技能不仅提高了,而且随着他们接触到越来越难的文本,他们的词汇量也增加了,从而提高了阅读和理解水平。

博客

超越语言思考:培养新兴双语学习者

获得识别和建立学生带到课堂的语言资产的最佳实践。

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专注于西班牙语和英语双语能力

对于以西班牙语为主要语言的新兴双语者来说,西班牙语第一语言阅读有助于第二语言英语阅读。这是由于同源词——在两种语言中意思相同,拼写方式相似的词。

例如,adquirir/demostrar和acquire/ demonstration是西班牙语和英语的同源词。虽然这些例子符合这两个标准,adquirir/demostrar是西班牙语中的日常词汇,而acquire/ demonstrar是英语中的学术词汇,这表明说西班牙语的学生在理解英语学术文本方面可能具有“同源优势”(Lubliner & Hiebert, 2011)。Butvilofsky等人(2017)认为,双语教学是教西班牙语/英语儿童阅读的最有效方法。

支持母语阅读对英语阅读的重要贡献的研究是强有力的。更强大的是Collier和Thomas(2017)在美国16个州的36个学区进行的可推广纵向研究,分析了超过750万名学生的记录,跟踪了K-12年级的英语学习者(所有语言背景)。

事实上,在英语成绩方面,接受双向浸入式学习的新兴双语者在5年级时达到年级水平(第50个NCE),而接受单向浸入式学习的新兴双语者在7年级时达到年级水平(第50个NCE)。与接受很少或没有初级语言支持的学生相比,持续发展第一语言读写能力显著影响他们在英语方面的高成绩,如下图所示(Collier & Thomas, 2004)。

按课程类型划分的英语学习者成绩

不错的
1日 3日 5日 7日 9日 11日
年级
双浸
双语过渡
只说英语

这项研究清楚地表明,我们需要改变对新兴双语者的看法,以及教育工作者用来为他们服务的工具和数据。我们的思维方式应该从指出学生在英语知识或技能方面的不足,转变为承认和赞扬学生在母语中拥有的知识和技能,以及如何利用这些知识和技能来促进学习。

支持新兴双语学生的策略

孩子们带着不同的语言背景和经历来到学校。文艺复兴认识到这种多样性,并设计了评估、实践和教学工具,以支持每个英语语言水平的新兴双语者——无论是纯英语教学还是双语教学。以下策略强调了不同语言发展水平的孩子,作为你自己教室里可能有的学生的例子。反思你的学生知道什么,并了解文艺复兴如何能提供帮助。

我们不断改进我们的产品,以更好地帮助教师从评估转向有针对性的教学,以帮助所有孩子学习得最好。

评估

评估学生目前的阅读水平

见到吉姆。

吉姆是在古巴上学的新来者。他热爱学习,热衷于阅读西班牙语,在学校的表现也超出了预期。他最近刚到美国,在他的新学校开始读五年级。他的英语水平达到了ELP(英语语言能力)1级——理解和识别熟悉的单词,配上图片、照片或图画书,使用熟悉的词汇。他的新学校只提供英语教学,而他以前的学校提供西班牙语教学。吉姆觉得说西班牙语更有信心。

文艺复兴如何提供帮助:

  • 西班牙语明星阅读为教育工作者提供强大的数据,以确定学生在他们的主要语言中知道什么,并提供下一步发展新技能的步骤。
  • 直观的星阅读西班牙语教学计划报告确定了学生准备工作的技能,强调可转移的技能
  • 培养学生的阅读知识和自信心bob sports app英语和西班牙语的电子书。坚固的框架帮助学生建立阅读和写作技能,而可定制的作业和报告帮助教师培养和监控学生的进步。

参加西班牙语星级评估的学生

可转移的技能

充分利用可转移技能

尼克见面。

Nico目前在六年级,在ELP二级表演。他在四个州的四个不同学区上过学。尽管他接受了ESL支持和移民教育,但他的学校教育一直不稳定。他能理解和阅读非常简短、简单的英语文本,包括概念、单词和基本短语,并根据需要重新阅读。尼科被归类为长期英语学习者。他的目标是成为像他的英雄José Hernández博士那样的宇航员。

文艺复兴如何提供帮助:

  • bob app官网下载英语和西班牙语提供了强有力的数据和见解,教育工作者需要帮助确定像尼科这样的学生对这两种语言的了解程度。星CBM读数而且明星CBM讲座提供更多关于Nico英语和西班牙语口语阅读流利性的见解。
  • 直观的明星教学计划报告确定了学生准备学习的技能,突出显示可转移的技能而且专注技能
  • 通过myON英语和西班牙语书籍加强学生的阅读能力,并获得可操作的数据,以直观的方式告知和支持课堂教学myON报告

星读教学计划报告-英文

真实的文本

支持两种语言的早期读写能力

艾拉见面。

艾拉出生在美国,目前正在上幼儿园。她在双语环境中长大(西班牙语和英语)。在ELP 3级,Ella可以理解和阅读包含最高频率词汇的短文本,涵盖熟悉的主题、概念和内容领域。Ella就读于一所双语学校,接受两种语言的教学,目标是西班牙语/英语双语。她的老师通晓西班牙语和英语,他们希望继续支持艾拉在这两种语言上的读写能力发展。

文艺复兴如何提供帮助:

  • 深入了解学生的早期读写技能早期素养计算机自适应评估,有英语和西班牙语版本,星CBM读数,明星CBM讲座
  • 星型自适应和星型CBM结合在一起(PDF)提供了两个有价值的观点,以更全面地看待学生的表现。
  • 使用Lalilo给K-2学生个性化的练习,包括语音、单词识别和理解方面的适应性练习。
  • 连接学校和家庭bob sports app.家庭可以给孩子读英语和西班牙语的书,或者和孩子一起读,并支持他们用这两种语言发展。

西班牙语早期读写能力评估

数学的发展

促进数学的发展/matemáticas

满足玛蒂娜。

玛蒂娜来自一个多语家庭。她参加了一个双语课程,目前上三年级。她的ELP水平为4级,能够理解和阅读与感兴趣的主题相关的直接事实文本,包括内容领域。玛蒂娜觉得说英语更有信心,但她说她在数学方面很吃力,对自己的数学技能没有信心。

文艺复兴如何提供帮助:

  • 激励每一个学习者在数学上有更大的成长明星数学评估而且雀斑
  • 当一起使用时,Star Math,有英语和西班牙语版本,和Freckle最大限度地提高学生的成长和成就,为教育工作者提供监测学生数学技能发展所需的数据。
  • Star Math确定了学生准备学习的技能,并提供了可行的下一步步骤。雀斑是完美的伴侣,以西班牙语的星星数学,提供了一个个性化的,易于使用,和有趣的方式来练习数学技能与西班牙语的支持。互动功能和即时反馈确保实践具有挑战性和回报。

用西班牙语的Star Math进行评估

激发可利用

为你的双语学生提供阅读练习

满足萨莎。

Sasha已经在美国留学三年半了。她的主要语言是西班牙语。在ELP 5级时,她可以理解和阅读接近英语母语熟练的同龄人的主题,包括年级水平的内容领域。萨沙目前在八年级,在公认的年级水平国家标准化评估或能力测试中得分在95%以上,被认为是有天赋的。

莎莎的老师鼓励并指导她的阅读练习来提高她的写作能力。

文艺复兴如何提供帮助:

  • 监督、激励和管理学生的独立阅读练习,看着他们成为终生的读者和学习者bob sports app 下载该网站支持英语和西班牙语书籍。
  • 鼓励学生阅读适合自己的书籍——根据他们的阅读水平、兴趣水平和语言(英语和西班牙语)选择合适的书籍。使用www.arbookfind.com,这是一个帮助每个学生找到合适书籍的交互式工具。
  • 学生还可以轻松地搜索他们想要阅读的书籍(英语和西班牙语),并在一个地方参加加速阅读测试。加速读者的双语能力报告向您展示了学生在每种语言的阅读和测试表现的信息。
  • 使用ELA雀斑为学生提供差异化阅读和ELA技能练习。通过对学生和班级层面的洞察,教师可以庆祝学生的成长,并确切地知道学生下一步准备学习什么。

练习与雀斑ELA

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Star CBM讲座提供真实的评估

看看K-6年级的新星CBM讲座如何真实反映学生的西班牙语读写能力发展。

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参考文献

Butvilofsky, S., Hopewell, S., Escamilla, K., & Sparrow, W.(2017)。拉丁裔新兴双语学生读写能力成就的赤字模式的转变:记录双语轨迹。拉丁裔与教育杂志, 16:2, 85-97。https://doi.org/10.1080/15348431.2016.1205987

《城堡》,A., Rastle, K., & Nation, K.(2018)。终结阅读战争:从新手到专家的阅读习得。公众利益中的心理科学, 19:1, 5-51。https://doi.org/10.1177/1529100618772271

科利尔,副总裁,托马斯,W.P.(2004)。双语教育的惊人效果。NABE研究与实践杂志, 2:1, 1-20。

科利尔,副总裁,托马斯,W.P.(2017)。双语教育力量的验证:32年的大规模纵向研究。应用语言学年度评论, 37, 203-217。https://doi.org/10.1017/s0267190517000034

加西亚,O., &克莱夫根,J.(2018)。教育新兴双语者:英语学习者的政策、计划和实践.(第二版)。纽约:师范学院出版社。

卢布林纳,S. &希伯特,E.H.(2011)。英语-西班牙同源词作为一般学术语言来源的分析。双语研究杂志, 34:1, 76-93。https://doi.org/10.1080/15235882.2011.568589

米切尔,C.(2020年2月18日)。英国的英语学习者人数激增:要知道3件事。教育周https://www.edweek.org/leadership/the-nations-english-learner-population-has-surged-3-things-to-know/2020/02

塞登伯格,M.(2017)。视觉速度下的语言:我们如何阅读,为什么这么多人不能阅读,我们可以做些什么.纽约:Basic Books出版社。

斯帕克斯,r.l.,巴顿,J.,甘肖夫,L.,汉巴赫,N.,和雅沃斯基,J.(2008)。早期的第一语言阅读和拼写技能可以预测以后的第二语言阅读和拼写技能。教育心理学杂志, 100:1, 162-174。https://doi.org/10.1037/0022-0663.100.1.162

美国教育部英语学习者习得办公室。(2019)。英语学习者:美国英语学习者(ELs)使用的顶级语言。

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