为了为内华达之星阅读和之星数学学校开发能力路径报告，我们将我们的比例分数与更聪明平衡成绩测试的比例分数联系起来。本技术报告详细介绍了将智能平衡评估与星级阅读和星级数学评分联系起来的过程背后的统计方法。完整的报告可在网上获得:。

详细信息:位置:KY, AZ, CA, MS, SC, AR, CO, NV, NM, LA, AL, WV, TN;设计:独立、相关;样本:140个地方扫盲示范项目;措施:明星阅读，明星早期素养;学制:一学年。结果:在2010-11学年，救助儿童会在其模范扫盲行动中支持了几个地方项目。140个地点提供的服务包括为儿童提供校内和校外综合扫盲活动，包括使用加速阅读。本报告介绍了每个地点扫盲模式的实施情况、参与儿童的特点以及2010-11年期间取得的学习成果。在2010-11学年，符合其年级或以上水平的阅读水平的参加者比例有所增加。在最初的明星阅读测试中，12%的学生达到或高于年级水平——正常曲线等效(NCE)分数为50或更多。 The final Star Reading test showed that 29% were reading at grade level. The average pre-post change in Star Reading scores was 8.2 NCEs, which was statistically significant. AUTHORS: Richard N. White, Andrea S. Palmiter, Beth Sinclair, and Elizabeth R. Reisner. Report available online:

详细信息:位置:AL, TX, OK, KS, NV, NC, OH和PA;设计:独立、评估研究;样本:来自美国8个州12所学校的教职员工;衡量标准:直接成本、机会成本。结果:Christensen Associates进行了一项研究，以确定与广泛使用的早期识字、阅读和数学评估相关的真实成本:星级早期识字、星级阅读、星级数学、基本早期识字技能动态指标(DIBELS)、无线一代mCLASS DIBELS、AIMSweb和德克萨斯州初级阅读清单(TPRI)。研究人员采访了来自8个州12所学校的工作人员，以计算使用测试的平均成本。测量了两种类型的成本:直接成本(测试材料的价格、许可费用和/或获得评分和报告服务的费用)和机会成本(管理、评分和报告结果的时间;如果不进行测试，可以花在教学上的时间)。结果证实，无论是在直接成本和机会成本方面，Star早期识字，Star阅读和Star数学，计算机自适应评估，比DIBELS，其他评估更具成本效益;从AIMSweb的一半到纸质TPRI的六分之一不等。 AUTHOR: Laurits R. Christensen Associates.Email research@renaissance.com to request a copy of this study or summary from the Renaissance Research Department.

详细信息:位置:KY, AZ, CA, MS, SC, AR, CO, GA, NV, NM, LA, AL和TN;设计:独立、相关;样本:122个地方扫盲示范项目;措施:明星阅读，明星早期素养;学制:一学年。结果:在2009-10学年，救助儿童会在其模范扫盲行动中支持了几个地方项目。在122个站点中，84个站点继续提供2003-04年至2006-07年期间开始的扫盲计划，24个站点在2008-09年期间，14个站点在2009-10年首次运行。在122个地点提供的服务包括为儿童提供校内和课后综合扫盲活动，包括使用加速阅读。本报告介绍了每个地点扫盲模式的实施情况、参与儿童的特点以及2009-10年期间取得的学习成果。在2009-10学年，学员阅读水平符合其年级或以上水平的比例有所增加。 On the initial Star Reading test, 16% of students were at grade level or higher--a normal curve equivalent (NCE) score of 50 or more. The final Star Reading test showed that 29% were reading at grade level. The average pre-post change in Star Reading scores was 7.4 NCEs, which was statistically significant. AUTHORS: Richard N. White, Elizabeth A. White, Andrea S. Palmiter, and Elizabeth R. Reisner. Report available online:

领导力和学习中心受内华达州委托，对参议院185号法案(SB 185)拨款在该州公立学校和学区实施的项目进行深入评估。本临时报告评估了SB 185赠款使用的项目、材料和战略的有效性。领导力和学习中心发现，加速阅读法平均能将学生的阅读成绩提高10个百分点。请通过电子邮件research@renaissance.com向文艺复兴研究部索取有bob最新版苹果下载地址入口关这项研究的更多信息。

详细信息:位置:KY, AZ, CA, MS, SC, AR, CO, GA, NV, NM, LA, TN;设计:独立、相关;样本:118个地方扫盲示范项目;措施:明星阅读，明星早期素养;学制:一学年。结果:在2008-09学年，救助儿童会在其模范扫盲行动中支持了几个地方项目。118个站点中有20个继续提供2003-04年或2004-05年开始的扫盲计划，51个在2005-2006年或2006-07年开始运作，19个在2007-08年开始运作，26个在2008-09年首次运作。在118个地点提供的服务包括为儿童提供校内和课后综合扫盲活动，包括使用加速阅读。本报告介绍了识字模式在每个地点的实施情况、参与儿童的特点以及2008-09年期间取得的学习成果。在2008-09学年，符合其年级或以上水平阅读的参加者比例有所增加。 On the initial Star Reading test, 16% of students were at grade level or higher--a normal curve equivalent (NCE) score of 50 or more. The final Star Reading test showed that 29% were reading at grade level. The average pre-post change in Star Reading scores was 5.8 NCEs, which was statistically significant. AUTHORS: Andrea S. Palmiter, Erickson R. Arcaira, Richard N. White, and Elizabeth R. Reisner. Report available online:

详细信息:位置:KY, AZ, CA, MS, SC, AR, CO, GA, NV, NM, TN;设计:独立、相关;样本:47个地方扫盲示范项目;方法:星形阅读;学制:一学年。结果:在2005-2006学年，救助儿童会在其模范扫盲行动中支持了几个地方项目。其中20个站点是当年首次运行，15个在2004-2005学年春季开始运行，其余12个在2003-2004学年开始运行。这些站点的服务包括提供综合的校内、课后和暑期学校扫盲活动，包括使用加速阅读。本报告介绍了2005-06年期间每个地点扫盲模式的实施情况、参与儿童的特点以及取得的学习成果。在2005-06学年，学员阅读水平符合其年级或以上水平的比例有所增加。 On the initial Star Reading test, 21.8% of students were at grade level or higher--a normal curve equivalent (NCE) score of 50 or more. The final Star Reading test showed that 27.3% were reading at grade level. The average pre-post change in Star Reading scores was 3.9 NCEs, which was statistically significant. Report available online: .