为了为堪萨斯之星阅读和之星数学学校开发能力之路报告，我们将我们的比例分数与堪萨斯评估计划的比例分数联系起来。这份技术报告详细介绍了堪萨斯州考试与星星阅读和星星数学评分联系起来的过程背后的统计方法。完整的报告可在网上获得:。

摘要:“美国说西班牙语的人口稳步增长，自1980年以来增长了233%。鉴于双语学习者(dll)的人口不断增长，以及大量讲西班牙语的儿童参加了学前班项目，解决学龄前dll的教育需求已成为国家的当务之急。具体来说，这一不断增长的人口和缺乏适当的评估工具来评估dll的早期语言和识字技能的交集，产生了对准确衡量学龄前表现的评估的需求。这份手稿报告了对学龄前dll的西班牙语语音意识测量的迭代设计过程:西班牙语个体生长和发展指标(S-IGDI) Primeros Sonidos。我们采用测量设计框架来开发测量并在970个4-5年历史的dll中测试项目功能。结果，包括项目层面的分析和证据有关结构和标准的有效性报告。引用本文:Wackerle-Hollman, A, Durán, L.， Brunner, S.， Palma, J.， Kohlmeier, T.， & Rodriguez, m.c.(2019)。为学龄前儿童开发一种西班牙语语音意识的测量方法:西班牙语个体生长和发展指标。教育评估，24(1)，33-56。研究报告可在网上查阅:。

摘要:“响应干预(RTI)或多层支持系统(MTSS)开始在学前项目中实施，以改善结果并减少对特殊教育服务的需求。通过普遍筛选确定为学习困难的儿童在项目中的比例对这些方法的可行性以及项目可能分配资源和实施分层干预模型的工作人员的方式具有重要意义。在学前班环境中可能被确定为更高层次教学支持的儿童的预期比例是相对未知的。描述了在使用三种不同的通用筛查措施时，本应被确定为较高层次的教学语言/识字支持的儿童的比例。参与者是参加儿童早期干预反应中心(CRTIEC)一级研究的659名儿童。结果表明，在低收入资格项目中，处于第2层和第3层表现水平的儿童比例更高，并因项目层面的特征(包括英语学习者和有特殊需求的儿童数量)以及所使用的通用筛查措施而有所不同。这些发现的意义表明，在为高危儿童提供服务的项目中，在第一级教学中增加对早期读写能力和语言的关注，作为预防未来几年阅读失败的一种手段的重要性。”引用本文:Carta, J. J.， Greenwood, C. R.， Atwater, J.， McConnell, s.r .， Goldstein, H.， & Kaminski, R. A.(2014)。在响应干预框架内确定学龄前儿童接受更高层次的语言和早期识字教育。早期干预杂志，36(4)，281-291。The research study is available online: .

摘要:“学前经历在儿童的发展中起着重要作用。然而，对于以语言和早期识字为目标的项目，学前教育经验是否足以有效地为所有儿童实现这些目标仍然是一个问题。在一项多地点研究中，我们使用响应干预(RTI)的视角，对典型项目(即学前教育、标题1、启智、基于学费)中的学前教育、儿童成长和结果进行了过程-产品描述。结果表明:(a)在幼儿园之前的学前班学生取得了很小的进步，但在较低的第2层和第3层表现水平的学生并没有缩小最初的技能差距，(b)不同的社会人口统计和教学过程的项目类型注意到了变化，(c)所有人接受的教学质量(第1层)都很低，有改进的空间。讨论了RTI方法的应用对未来研究的影响和潜在的好处。引用本文:Greenwood, c.r.， Carta, j.j.， Atwater, J.， Goldstein, H.， Kaminski, R.， & McConnell, s.r.(2012)。是否需要对学前语言和早期识字教学采取干预反应(RTI)方法?幼儿特殊教育专题，33,48-64。研究报告可在网上查阅:。

详细信息:位置:AL, TX, OK, KS, NV, NC, OH和PA;设计:独立、评估研究;样本:来自美国8个州12所学校的教职员工;衡量标准:直接成本、机会成本。结果:Christensen Associates进行了一项研究，以确定与广泛使用的早期识字、阅读和数学评估相关的真实成本:星级早期识字、星级阅读、星级数学、基本早期识字技能动态指标(DIBELS)、无线一代mCLASS DIBELS、AIMSweb和德克萨斯州初级阅读清单(TPRI)。研究人员采访了来自8个州12所学校的工作人员，以计算使用测试的平均成本。测量了两种类型的成本:直接成本(测试材料的价格、许可费用和/或获得评分和报告服务的费用)和机会成本(管理、评分和报告结果的时间;如果不进行测试，可以花在教学上的时间)。结果证实，无论是在直接成本和机会成本方面，Star早期识字，Star阅读和Star数学，计算机自适应评估，比DIBELS，其他评估更具成本效益;从AIMSweb的一半到纸质TPRI的六分之一不等。 AUTHOR: Laurits R. Christensen Associates.Email research@renaissance.com to request a copy of this study or summary from the Renaissance Research Department.

详细信息:学校简介(苏珊B.安东尼MS): 473名7年级和8年级学生;社会经济地位:免费/减少午餐:22%，流动性:26%;种族:美国印第安人/阿拉斯加原住民:1%，亚洲/太平洋岛民:5%，黑人/非洲裔美国人:6%，西班牙裔/拉丁裔:4%，白人:84%。学校简介(德怀特·d·艾森豪威尔MS) 495名7年级和8年级学生;社会经济地位:免费/优惠午餐:35%;迁移率:29%;种族:亚洲/太平洋岛民:5%，黑人/非洲裔美国人:13%，西班牙裔/拉丁裔:3%，白人:79%。结果:在短短9周的时间里，阅读成绩提高了5个百分点，认为阅读是愉快的学生人数增加了18%。报道教育者:Julie Clingan，阅读教师。完整的报告可在线阅读: