2020年8月28日
注:这是评估“新常态”系列文章的第三篇，也是最后一篇。要阅读本系列的前一篇博客，点击这里．
1948年，一个中型城镇的当地学区与一所私立家庭学校合作，为有特殊学习需求的学生提供服务。我们不经常听到这样的合作，但当地学校领导认为这是解决社区中发育和/或语言障碍儿童需求的最佳方式。这是他们的宣传方式股本．
格蕾丝·怀特学校专注于识字、数学和音乐的早期学习，非常强调朗诵(说话清晰，口才好)。在幼儿园和一年级，孩子们和同龄的孩子们一起学习，他们以正常的速度学习。在办学的11年里，学校扩展到K-3年级，并从一年级开始将学习西班牙语纳入课程。
像今天大多数小学的孩子一样，在格蕾丝怀特学校注册的学生被评估为幼儿园和阅读的准备情况。评估数据被用来确定优势和解决准备差距——对于当时的学校来说，这是一种相当现代的方法。在我们开始2020-2021学年时，无论采取何种形式，我们都必须采用类似的方法来了解谁已经准备好学习年级水平的内容，谁需要脚手架，以及谁可能需要“及时干预”具备先决条件的其他工作．这就是我们所说的短语公平获得．
从筛选开始
从教学的角度来看，筛选是提供公平获得有意义的教学的第一步。筛选在某种程度上是学习者学习的一种途径朗诵他们知道什么，他们准备学习什么。他们的数据清楚地说明了问题。本系列的前一篇博客分析了……的趋势前述秋季筛查今年为了更专注地，立即地，集中在教学上。然而，如果我们为了指导而把筛选放在一边，我们不仅是在飞行时建造飞机——我们还在飞行时没有关键的导航系统来帮助我们判断哪里存在缺口，谁需要最大程度的脚手架和支持。
此外，也许更重要的是，我们在飞行时无法听到每个学生的声音——也就是他们的声音故事在数据中。然而，对于一些学生来说，在数据中找到自己的声音可能更具挑战性，因为他们可能需要以独特的方式进行评估。这突出表明需要进行真正公平的评估。
几年前，文艺复兴宣布我们打算开发bob app官网下载进入最全面的K-12评估。我们的目标是系统地构建一个相关工具和资源的集合，旨在满足尽可能多的学习者的需求，今年秋季带来了几个主要的附加内容，旨在讲述每个学习者的故事。
明星CBM:支持早期学习者
首先，我们很激动地宣布明星煤层气，它将一套以课程为基础的阅读(K-6年级)和数学(K-3年级)的测量方法纳入了Star家族。尽管我们的计算机自适应Star测试功能强大且精确，但我们还是收到了来自学校和学区的多个要求。这种特殊的评估形式提供了更多直接亲密的形式评估学生是否能有机地融入早期的动态。它还帮助教育工作者评估他们最年轻的学习者-无论是亲自或远程-具体的和高度可预测的准备指标。
从今年秋天开始，教育工作者将能够查看Star CBM的阅读和数学数据，以及Star早期识字、Star阅读和Star数学的数据。如下所示，这为每个学生的早期学习准备情况提供了更全面和更可靠的理解。
西班牙语明星:展示学生的知识
公平的评估帮助我们在数据中找到每个学生的故事。然而，对于母语为西班牙语的学生来说，用英语评估进行筛选可能只代表了事情的一面。当讲西班牙语的学生有机会展示他们所知道的，并准备在母语识字的背景下学习时，公平就会进一步加强。
仅针对与英语相关的阅读技能的评估可能无法让学生充分展示他们所知道和能够做的事情。从历史上看，新兴双语学生在补习项目中比例过高，而在高级项目中比例过低，部分原因是识别方法无效且不一致(Krings, 2017)。毫不夸张地说，他们的声音很微弱，他们的数据故事也不完整。
今年秋天，我们很自豪发布更新版本星早期识字，星阅读和星数学的西班牙语。在这样做的过程中，我们为新兴的双语学生提供了展示他们确切知道的东西的机会。Star早期读写西班牙语和Star阅读西班牙语评估每个学习者的西班牙语阅读能力的增长。明星数学西班牙语突出了学生在数学方面的优势，并且像所有明星评估一样，确定了学生准备学习的技能。对于母语为西班牙语的学生来说，星级评估提供了一种途径，让他们说出自己知道什么，能做什么。
文艺复兴内容专家、研究人员和著名的外部专家也开发了Progresión de la lectura de Renaissance(文艺复兴阅读进阶)。就像我们的英语阅读学习进程一样西班牙语的发展确定学生在K-12年级西班牙语阅读中取得成功所需的技能，如图所示:
我们不仅通过星级评估数据听到学生的声音，而且在学习过程中，我们清楚地知道他们的声音在哪里准备好了，西班牙语和英语都是如此。
Schoolzilla:显示独特的数据故事
到目前为止，我们已经通过早期学习者和新兴双语者的视角来看待公平问题。在每次讨论中，我们都专注于解决对我们非常明显的公平需求，但有时需求并不那么容易被察觉。地区领导人可能没有意识到机会差距，因为这些差距可能根本看不见。
格蕾丝怀特学校和当地学区之间的伙伴关系建立了一种手段，以“面对面”的模式支持所有学习者。本学年，我们需要这种模式而且支持所有学习者在虚拟环境中．虽然获取学习工具(例如设备和网络连接)可能是与远程学习相关的最明显障碍，但面对面和在线学习者的福祉更为重要。
在太多的学校里，学生数据故事的元素存在于不相关的地方。学生信息系统(SIS)保存故事的部分内容(例如，人口统计数据和出勤数据)。评估套件包含其他关键部分(例如，表现和成长)，以及课程和实践的各种组成部分。但通常情况下，没有一个单一的系统能够将信息汇集在一起，以讲述一个有凝聚力的故事。在这种情况下，地区领导人可能对隐藏在表面之下的公平问题一无所知。
Schoolzilla，我们的互动数据集成和可视化平台，汇集了来自往往不相关的来源的信息。学校和地区领导可以使用Schoolzilla的数据可视化来探索来自多个来源的数据，以发现隐藏的公平差距。可视化筛选数据是至关重要的，特别是当您能够在其他指标(如出勤、过去的课程表现和增长历史)的背景下查看这些数据时。
可视化数据使利益相关者能够回答基本问题，确定亮点，并突出显示和监控关注的领域。这在任何学年都是一个重要的过程。今年，是更重要的是在家庭中数字设备的可用性、与老师和同学互动所需的可靠连接以及获得学习工具方面存在的公平差距。考虑学生的学业成绩而且其他数据源构建了一个更完整、更公平的关于每个学习者、每所学校和整个学区的故事。
"信念的词汇"
正如Pfeifer(1994)回忆的那样，Grace White指导所有与她的学校有关的人记住孩子是一个独立的个体，一个人(她强调)，她需要在精神上、社会上、情感上和身体上发展。她认为，演讲为学生在学校和一生中提供了机会。她不断引用“信念的词汇”，是这样描述的:
“当他们能听、能说、能读、能写的时候，他们就能理解——文学、历史、微积分、物理学。他们会成为任何他们想成为的人。”
怀特热衷于她的学生自信地展示自己，参与有意义的讨论，分享想法，积极支持学习社区的所有成员，并清晰而雄辩地质疑他们所看到的周围。这成为他们的声音，他们的“信念词汇”，用来创作他们独特的故事。
在这一学年，让我们自信地以清晰和雄辩的方式展示自己，因为我们让每个学习者参与评估，旨在确定手中的优势，以及准备培养的优势。让每个地区建立自己的“信念词汇”，以公平获得学习和机会的语言为基础。让地区、学校和教室各级的领导尽一切努力听到每个学习者的数据故事，说话关于这些故事，读他们经常，而且写让所有的学习者都有机会成为他们想成为的人。
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参考文献
克林斯M.(2017)。在学习障碍类别中，英语学习者可能过多。从检索https://phys.org/news/2017-02-english-language-learners-over-represented-disabilities-category.html
Pfeifer, J.(1994)。奇异恩典:对德克萨斯州阿比林教育界领袖的演讲。