学前早期读写能力和计算能力之间的联系意味着什么?

作者:Robin Hojnoski，博士，里海大学副教授

早期读写能力和早期计算能力是儿童早期发展的两个重要技能领域。早期的读写和计算技能对于早期的学业成功至关重要，儿童在这些领域的表现随着时间的推移趋于稳定(例如，Missall, Mercer, Martinez， & Casebeer, 2012;Morgan, Farkas， & Wu, 2011)。此外，这两个技能领域似乎是相互关联的。例如，读写能力发展滞后的幼儿在早期数学技能方面也往往滞后(Krajewski & Schneider, 2009)。此外，越来越多的证据表明，早期识字而且早期的算术技能是儿童长期成就的有力预测因素(例如，Duncan et al.， 2007;沃茨，邓肯，西格勒，戴维斯-基恩，2014)，早期的计算能力是日后成功的最强预测因素。

我们通常认为早期识字和算术技能是两个独立的发展领域。一般来说,bob sport apk使用不同的任务，我们使用不同的教学活动来促进这些领域的技能习得。然而，研究表明，早期读写能力和计算技能发展之间存在重要的认知联系，这可能有助于我们更广泛地思考儿童的早期学术学习。最终，我们可以利用这些信息来创造丰富的环境，支持早期读写和计算技能的发展。

由于早期识字和算术技能发展对儿童短期和长期成功的重要性，研究探索了这两个领域的特定技能之间的关系。早期识字活动中经常针对的技能，如知道字母的名字和发音、押韵和印刷概念的知识，与特定的早期算术技能有关。例如，在一项研究中，字母和数字的命名被发现在学龄前高度相关(Piasta, Purpura， & Wagner, 2010)。在另一项研究中，一般的印刷知识，包括字母和声音识别，被证明与一年后的早期算术技能有独特的关系(Purpura, Hume, Sims， & Lonigan, 2011)。字母知识还可以预测儿童在故事背景下的减法和加法能力，而押韵能力则可以预测具体材料的减法和加法(Davidse, Jong， & Bus, 2014)。

虽然所调查的具体技能各不相同，但总的结论是，早期的读写能力和计算能力可能受到一些相同的更广泛的认知技能的影响，更具体地说，通过儿童的语言发展。

为什么语言对早期读写和计算能力如此重要?

在幼儿时期，幼儿的语言技能正在迅速增长，儿童的语言发展似乎是识字和计算相关技能发展的基础。语言发展和早期读写能力之间的关系已经有很好的文献记载(例如，Cooper, Roth, Speece， & Schatschneider, 2002)，我们现在开始更多地了解语言输入如何影响早期的计算能力。

例如，为了能够押韵，孩子们必须听到语言的声音结构;为了计算或识别数字，孩子们必须有口头表达，或者数字的单词。越来越多的研究支持一般语言技能，特别是词汇和早期的计算技能之间的关系。例如，一般词汇知识与两岁儿童的数字词汇知识有关(Negen & Sarnecka, 2012)。儿童定义特定单词的能力与幼儿园的一系列算术技能有关(福斯特，安东尼，克莱门茨，&萨拉玛，2015;紫癜，Schmitt， & Ganley, 2017)和学龄前(紫癜& Napoli, 2015)。事实上，语言技能与儿童之间几乎所有早期算术技能的差异有关(Purpura & Ganley, 2014)。

有一种理论认为，数学能力有不同的认知途径，其中之一是语言或基于语言的途径(LeFevre et al.， 2010)。另一种理论提出，许多基于语言和数学的技能涉及对关系的推理:在叙述的情况下，事件序列之间的关系，以及数学中数字和运算之间的关系(Devlin, 2000)。

幼儿数学语言的重要性

随着儿童语言能力的发展，他们也在不断发展mathematics-specific语言。早在三岁时，许多孩子就已经发展出了可观的数学语言储备，这被定义为孩子对早期数学相关关键词的理解和使用。虽然早期的研究支持一般语言和早期数学技能之间的预测关系，但最近的研究表明，数学语言对数学表现至关重要(Purpura & Reid, 2016)。

对幼儿的研究表明，数学语言的两个维度对早期数学学习很重要(Purpura, Napoli, Wehrspann， & Gold, 2017;紫癜和里德，2016):

有趣的是，定量语言和空间语言的发展似乎受到幼儿与看护者之间的经历和互动的影响(例如，Gunderson & Levine, 2011;Jirout & Newcombe, 2015;Pruden, Levine， & Huttenlocher, 2011)。

如何在课堂上支持数学语言

在学前教育中，早期读写能力和计算能力之间的这些联系意味着什么?如果我们把语言作为这两个领域技能的基础，研究表明丰富的语言环境可能会支持语言能力的发展这两个早期识字和算术技能。

我们通常认为语言是一种通过与幼儿对话、直接指导和共享书籍阅读等活动来解决早期读写能力发展的手段。这些相同类型的互动对于促进数学能力的发展也很重要——特别是当这些互动具有数学焦点时。

例如，幼儿教师对数学谈话的使用与儿童在一年中在数学方面的成长有关(Klibanoff, et al.， 2006)，成人和儿童在阅读以数学为导向的故事书时谈论更多的数学话题(Hojnoski, Columba， & Polignano, 2014)。此外，可以有意识地、系统地组织共享书籍阅读，以支持儿童数学语言的发展(例如，Hendrix, Hojnoski， & Missall, 2019;Purpura, Napoli, Wehrspann， & Gold, 2017)，同时建模早期识字技能，如关于印刷和阅读过程的概念。

成年人可以有目的地选择以数学为重点的书籍进行小组阅读。在与孩子分享书籍之前，可以确定关键的数学词汇和概念，以确保这些要点在活动中得到强调。在阅读书籍之后，可以通过实践来加强词汇和概念，支持孩子的技能发展。高质量的在线资源可用于支持将数学整合到常见的课堂识字程序中，例如由斯坦福大学和埃里克森学院．

更注重数学也能提高读写能力。例如，接受数学课程的儿童在故事复述测量信息、叙事复杂性和推理推理方面的表现优于接受常规教学的儿童(Sarama, Lange, Clements， & Wolfe, 2012)。当我们让幼儿参与语言丰富的互动时，无论他们是专注于读写还是数学，我们都可以鼓励词汇的发展、日益复杂的语法、概念的发展和推理技能，这些对读写和计算技能的习得都很重要。

正如研究人员贝蒂·哈特(Betty Hart)和托德·里斯利(Todd Risley)几十年前指出的那样，幼儿的语言环境对他们的全面发展至关重要。我们现在知道，语言对于早期识字和算术技能的发展尤为重要。作为幼儿教育工作者，我们努力创造丰富的语言环境，对于支持对儿童长期学业成功至关重要的技能发展至关重要。

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