如何应对新冠肺炎对中学的影响
Julianne Robar，教育内容项目经理
我喜欢EdSurge最近一篇文章中的这句话重视教师的重要性“在新冠肺炎大流行的时代，‘学习损失’这个短语已经变得像‘你静音了’一样普遍。”作为一名前教育工作者，我对老师、学生和家庭在本学年继续学习的坚定奉献精神感到敬畏，尽管面临许多挑战。作为文艺复兴研究与设计团队的一员，我同样对学生的表现数据感到鼓舞，这些数据显示了每个人的奉献所带来的学习增长。我同意，现在是时候把讨论从“学习损失”转移到如何保持增长势头的时候了。
在这篇博客中，我想深入挖掘一些新冬季版的发现孩子们的表现如何。该报告比较了2020年秋季和2020 - 2021年冬季380万名1-8年级学生的表现，这些学生在两个时期都完成了Star早期读写、Star阅读和/或Star数学评估。我将特别关注(一)在年级水平上，我们继续看到普通学年学生的表现和受新冠病毒影响的表现之间存在较大差异，(b)一些关键的和具有潜在挑战性的技能可能是有责任的(c)优先安排教学和课堂互动时间，以加速这些年级学生的学习。
作为识别特定技能的背景，我将借鉴我们在文艺复兴所开展的工作来创建详细的阅读和数学学习的进步美国的每个州。我们的学习进阶开发人员——他们都有教育背景——首先确定每个州的阅读和数学标准中固有的技能。然后，他们根据教学方法、标准和评估数据，将这些技能从幼儿园到高中按可教的顺序排列。这项工作的一个重要组成部分是识别最关键的每个年级的阅读和数学技能，我们称之为文艺复兴专注技能。专注技能是嵌入在我们的bob app官网下载同时也免费提供给教育工作者在我们的网站。
了解学生在阅读方面的表现
下表来自孩子们的表现如何将COVID-19的学术影响转化为所需的阅读指导周数，以使学生符合大流行前的预期。(换句话说，如果大流行没有发生，我们预计学生们会在哪里。)标记为“F”的方格表示2019冠状病毒病对2020年秋季的影响。那些标记为“W”的表示2020-2021年冬季的影响。
在1-5年级，数据显示学生在秋冬之间取得了明显的进步。然而，在6-8年级，数据显示学生们落后了。在接近预期开始新学年后，六年级的学生在冬季筛查时落后了4-7周。7-8年级的学生落后8-11周。
是什么导致了这种变化?
识别具有挑战性的阅读技巧
6年级、7年级和8年级的技能类型属于秋季到冬季的教学窗口，需要细致入微的词汇，包括内涵、同义词和多重含义的单词等意义的阴影。他们还要求学生通过阅读来获得更深层次的理解，比如识别作者的想法或感受，以及作者希望读者有什么样的感受。
例如，考虑下面的图表，它显示了我们学习阅读过程的一部分。右边实线表示七年级学生的预期2020-2021年冬季学习进展的立场。左边的虚线表示学生的观察到的(实际)的位置。蓝色阴影区域表示两者之间的距离。
在阴影区域内，有多个焦点技能，由星星表示，以及非焦点技能，由圆点表示。每个技能的难度都用星形统一刻度表示——蓝色虚线上方越高，技能越具有挑战性。
在深入观察阴影区域时，我们会遇到具有挑战性的作者选词技巧，例如:
- 分析用词如何创造语气/情绪。这要求学生理解文章的语气和情绪，并分析作者的用词创建这种语气和心情。
- 分析信息文本的特点。这要求学生分析和解释不同类型的信息文本(包括文学非虚构作品(如散文、传记)和论证)所采用的特征和手段，开始建立理解不同作品的解释框架。
最大限度地提高这些技能的教学效果
这些7年级的技能反映了中学阅读教学的关键支柱，正如2016年一篇题为“理解性阅读教学中的常见主题这篇论文的作者强调了积极参与各种文本、课堂讨论以及建立学生先验知识和词汇的重要性。
为了充分利用有限的课堂互动时间——无论是面对面还是使用zoom等平台——教育工作者可以考虑:
- 优先考虑从讨论和互动中受益的技能，比如对观众的影响，用词的影响，或者推论。如前所述，专注技能是识别应该优先考虑的关键技能的资源。
- 在教学中结合类似的技能。例如，在6年级时，我们的数据可以同时识别两者分析不同形式信息文本的特点，解释结构差异和语篇模式和分析不同形式的文学文本的特点，认识结构上的差异作为具有挑战性的技能。老师明智的文本选择可能会使学生学习重要的文本分析技能，并能很好地转移之间的信息和文学文本。
- 确保必备技能都到位了。对于具有挑战性的技能，如词汇的细微差别和词汇选择如何影响读者，教育工作者可能会重温早期的词汇，同时重温作者的目的，因为这两者都将有助于学生深入了解作者的词汇选择。这也适用于跨文本分析。如果学生不知道如何确定主题，也不知道作者如何在一篇文章中发展主题，他们很可能会在比较两篇文章如何处理一个主题时感到困难。
了解学生的数学成绩
就像我们之前考虑过的阅读表一样，孩子们的表现如何将COVID-19的学术影响转化为满足大流行前预期所需的数学教学周数。同样，标记为“F”的方格表示2020年秋季COVID-19的影响，而标记为“W”的方格表示2020 - 2021年冬季的影响。
在这里，我们看到每个年级的学生在冬季的学习更接近预期的表现。4-6年级的数据显示，尽管学生的学习仍落后于大流行前的预期8-11周，但学生们显然正在迎头赶上。
识别具有挑战性的数学技能
就像前面的阅读例子一样，下面的图表显示了我们学习数学过程的一部分。在本例中，我们展示了四个年级(4、5和6年级)学生的估计成绩和观察成绩之间的差异，用蓝色阴影表示。
在这些教学窗口内的技能类型包括具有挑战性的基于几何的测量技能，这也是实现代数准备和解决问题能力的基本积木。下面列出的专注技能强调了在中学建立坚实的数学基础的重要性，以支持后续年级的学习:
- 4级:用矩形的面积或周长公式解决一个问题。这要求学生将乘法的概念以及周长和面积的含义应用到现实场景中。
- 等级5:求一个直角棱镜的体积，用公式解一个问题。这要求学生继续建立对三维形状的理解，理解体积与面积的不同，并解决复杂的问题。
- 六年级:确定三角形、正方形或矩形的面积以解决问题。在这种情况下，学生需要确定应用哪个公式来解决特定的问题。
最大限度地提高这些技能的教学效果
上述例子也反映了这些年级水平的基准学习目标，正如国家数学顾问小组的“成功的基础”文档。因为实现数学里程碑对学生的学习动机和未来的进步至关重要，由于每个年级都需要涵盖许多数学技能，教育工作者可能会考虑:
- 优先考虑具有挑战性的代数准备技能从讨论和互动中获益，比如除数或分数。通过将日常物品分成不同部分(如披萨、一张纸或木棍)的视觉建模，学生可能更容易理解这个概念。再一次。专注技能是确定优先级的关键技能的资源。
- 在教学中结合类似的技能。例如，数据技能使用折线图来表示数据和用折线图中的信息回答一个问题可以在课堂上讨论学生花在独立阅读或数学练习上的时间，并有意识地分享图表结构和功能的细节。
- 确保必备技能是否具备应用技能。例如，重温形状，形状的属性，组合/分解形状，并确保学生精通乘法的理解，也可以帮助学生更容易理解周长和面积的新概念。
坚持是如何帮助学生成功的
在最近的一篇博客中，我的同事吉恩·克恩斯博士指出，尽管面临着所有的挑战，许多学生都有一个非常合理的学年。虽然“坚持会有回报”这句话并不是原创的，但我认为这是一个关键的收获孩子们的表现如何。今年，教育工作者显然已经找到了与学生交流的创新方式，并充分利用有限的教学时间。
正如我在一开始提到的，在整个夏季以及整个2021-2022学年保持这种积极的势头是至关重要的——不一定要做新事物，而是要继续做你知道有效的事情。专注技能可以继续在这里发挥重要作用，帮助您优先考虑教学，以最好地支持学生的需求。
如果你还没有，探索一下阅读和数学专注能力为了你的州。另外，下载新的冬季版孩子们的表现如何了解本学年学生的进步和成长。
