我们如何理解个性化学习?
作者:Gene Kerns，教育博士，副校长兼首席学术官
共同定义的挑战
虽然关于个性化和/或个性化的讨论比比皆是，但令人震惊的是，对定义的共识很少。许多对话呈现出一种“厨房水槽”动态，在这种动态中，其他方法(例如，精通学习，通用设计)同时被讨论到绝对混乱的地步。由于没有明确的定义和混乱的对话，实质性进展受到严重限制。
个性化，个性化，差异化
教育工作者直观地理解个性化、个体化和差异化是相关的。他们承认分化是一个更广泛的术语，将个性化和个体化视为分化的更极端形式，但他们可能难以区分两者。
一个可行的定义
为了解决这些语义上的挑战，也许个性化学习最可行的定义来自美国教育部(2016):
“个性化学习是指根据每个学习者的需求优化学习节奏和教学方法的教学。学习目标、教学方法和教学内容(及其顺序)都可能根据学习者的需要而有所不同。此外，学习活动对学习者来说是有意义和相关的，由他们的兴趣驱动，通常是自发的。——美国教育部
这个定义解决了许多对话中个性化、个性化和差异化的重叠。Culatta(2016)扩展了这一定义，提出个性化学习是指“在其中学习的经验”学习的节奏是调整的为了满足学生个体的需求，注重“何时”的个性化学习，而差异化学习指的是“学习经历在何时”调整学习的途径或方法满足学生个体的需求，注重‘如何’个性化学习。”个性化学习，因此，包涵了差异化和个性化的学习，它甚至进一步与学生参与和选择的要素，如上述定义所述。
基本的三个要素是:
微分——改变教学方法
个性化——改变节奏
学生的参与-让学生积极参与自己的教育
其结果可以用以下连续体来表示，其中传统的“工厂模式”是一端，个性化是另一端，在两者之间是不同形式的差异化或个性化:
个性化能走多远?
个性化和个性化都意味着要对每个学生进行个案研究，并在个性化方面提供一些指导，参考“每个学生的个人教育计划”的制定。在这样的对话中，教育工作者立即开始关注规模问题。对于一个为150多名学生服务的老师来说，写150个不同的计划是可行的吗?
一般来说，我们的职业更习惯于“差异化”的对话，即使在这个领域，规模也是一个主要问题。例如,教育周吉姆·迪莱尔发表了一篇题为“差异化行不通。”这篇博客以及卡罗尔·安·汤姆林森随后的回应和迪莱尔的反驳是2015年点击量最高的文章。如果有人对差异化感到焦虑，那么想象一下围绕个性化的潜流吧!
带来清晰度的方法
根据个性化的定义，可以通过以下方式实现一些清晰度:
1.将个性化视为目的，而不是达到目的的手段。
关于个性化的讨论和示例参考了许多其他方法，包括学习能力混合式学习、探究式学习等。这些教学方法中的每一种都可以由学校在任何关于个性化的具体对话之外进行。个性化可以通过所有这些手段来实现。
在所有这一切中，如果我们将个性化视为最终目标，我们可以将许多其他方法视为实现这一目标的手段。我们不应该把注意力集中在个性化上，因为它最终过于复杂和多变，无法直接研究，我们需要关注可能用于个性化的众多方法的功效。
2.承认个性化并不完全意味着它意味着什么。
除了词根词和个人计划的要求外，许多备受赞誉的个性化例子还涉及广泛的、多学科项目和其他合作活动中的广泛小组工作。理解个性化教育并不意味着每时每刻都是个性化的，这一点至关重要。
3.承认规模化，并将个性化视为一个需要数年才能实现的目标。
真正的个性化所需要的改变的规模是不可低估的。个性化不仅是一种新的教学方法，导致轻微或甚至适度的适应日常实践;正如我们所知，这是一种从根本上改造学校的尝试。
正如罗德岛(2016)所指出的，“在我们工业时代的教育模式中，在更细的层面上进行个性化的尝试很快就会成为负担，即使对优秀的教师也是如此，这种教育模式是为了效率而不是个性而设计的。”
个性化要求教育工作者设想在一个他们无法想象的世界中工作，因为这个世界与他们的现实非常不同。在寻求领导个性化工作时，将这一目标定位为需要数年才能实现的目标是至关重要的。然后，采取步骤实现个性化可以成为一系列关于移动指针的连续讨论。基于我们现在所处的位置，我们下一步可以实施什么策略来让指针远离工厂模型，更接近个性化?
4.最后，个性化真的是什么新事物吗?
它是，也不是。显然，个性化要求的尺度是新的。但是，从最核心的角度来看，教师努力满足学生的需求并不是什么新鲜事。
个性化可以被视为学校教育“工厂模式”的对立面;然而，从最纯粹的意义上来说，工厂模式从未存在过。当老师第一次回应孩子的问题或需求时，一种不同于工厂的动态就开始运作了。大规模生产的机器对其原材料的不规则性或独特性没有任何反应，但教师们一直在寻求使教育人性化。从这个意义上说，个性化寻求为人性化提供机会。
保持对话顺畅。与我们的网站一起了解当今教育中最重要的评估术语免费的导游．
参考文献
克拉塔，R.(2016年3月21日)。你在说什么?个性化学习需要通用语言．[网络博客文章]。从检索http://er.educause.edu/articles/2016/3/what-are-you-talking-about-the-need-for-common-language-around-personalized-learning。
罗德岛(2016)。国际扶轮个性化学习计划:一个支持罗德岛州个性化学习的计划．
21日的评论
这些概念是基于我们课堂上学习者的需求而精心设计的。然而，正如文中所提出的，在当前的教育结构下，在对教师提出额外要求的情况下，大规模实施个性化和个性化是否可行?管理员是否仅仅提供了足够的时间?
我认为当我们看到一个学生在努力学习而不是一直在努力学习时，我们倾向于做这些事情。
我记得当我在学校的时候，我最喜欢的老师创造了引人入胜的课程，这些课程依赖于学生在掌握所教授的概念后对自己的学习负责。这篇文章的观点对于我们的学生在教育中获得自信和进步是非常必要的。然而，在今天强调考试成绩、明智地利用时间和RTI/MTSS文书工作的情况下，教师如何能够在如此广泛的能力上个性化、个性化和差异化呢?为了使教师能够忠实而成功地实施个性化、个性化、差异化的教育，哪些要求教师完成的项目将被取消?
在一个完美的世界里，这些都是很棒的策略。我不知道如何在我的课堂上实施这个。如果我有一个助手，一个秘书，一个簿记员，一个顾问，一个数据输入人员，你会明白的。
至少可以说，这是一项艰巨的任务，所有的要求都放在了教师身上。我确实相信，即使是最好的教育者也会尽其所能，但个性化/个性化/差异化的理念永远不会完善。这可能是当今教师面临的最大障碍之一。
我喜欢记住的一件事是，“个性化学习”并不意味着在线学习。而且，这并不意味着每一天的每一分钟都要个性化。这篇文章指出了这一点。我非常感激。
它很难适应我们需要使用的所有程序以及为完成本文中提到的所有事情而进行的所有测试。如果白天长一点，这主意不错。
个性化vs个性化vs新观点=另一种改革。完美没有极限。总会有需要改进的地方——给予更多的个性化，让教室更小，改变教育工作者的工资，获得更多的资金等等。你读过这个吗Huffingtonpost文章？我们所需要的就是停止建议，开始倾听我们的孩子。
这真的是一个巨大的问题，特别是在低年级没有教师助理的情况下。期望孩子们有内在的动力和毅力来完成任务，无论中心提供的参与程度如何，都是不现实的。我做中心工作，因为这是我帮助那些学习困难的学生的唯一方法。我花时间教授中心期望，这很有帮助，但有些学生打断并破坏了其他人的中心。因此，对于那些我允许合作的人，以及那些把自己的中心放在办公桌上的人，我都很小心。协作中心可能会很吵，很干扰人。我花了很多时间组织中心。我有帮助。我一个班22个学生只有6台电脑，所以中心是所有学生都有时间做AM直播的唯一途径。总之，个性化是可能的，但并不容易。
我以前从没这么想过。非常值得一读!
我们中学的团队为学生们安排了一些“天才一小时”项目，这些项目是没有固定截止日期的个性化项目，由学生选择主题和形式。个性化学习是肯定的
在教育中确实需要，个性化和差异化，但不是在所有方面都需要。
我认为这是一篇很棒的文章，评论Lloyd的帖子，我个人认为足够多的管理员没有为教师提供足够的时间或支持。我所在的校长完全支持个性化的课堂教学，只有在阅读方面。我们学校的阅读老师很高兴，但数学老师就不高兴了，他们希望看到同样的支持。
不幸的是，我们没有足够的时间为所有学生提供个性化的教育。
这篇见解深刻的文章，我将在我们的协作数据会议期间与我所在大楼的老师分享。
我喜欢个性化学习的理念;然而，挑战是找到时间来适应所有的进度监控、评估和其他要求。
好文章!我们都对学习困难的学生进行个性化的教育，但这些都是一些很好的建议，让它适用于整个教室。
我完全同意个性化学习。我相信我们的学校系统结构需要改变才能使这成为可能。但我认为这就是未来。
我完全同意个性化学习，但是每天没有足够的时间去做这件事。如果我们能做到这一点，那将是一个完美的世界!
我在与人合作的环境中教授高中水平的阅读和语言艺术干预课程。在我们的班级中，大约45%的学生有iep, 55%的学生没有iep——他们最终都会获得相同的文凭，他们之后都会竞争许多相同的工作和培训项目。我的搭档老师和我都坚信，关键技能应该个体化，但也要确保我们的学生明白，高中毕业后的生活有共同的要求。在为学生个性化教学和作业时，保持最终目标是至关重要的!
个性化学习是一项挑战，尤其是在班级规模扩大、学生助理被淘汰的情况下。我们总是被告知要少花钱多办事。也就是说，我找到了几种方法来保持干预的个性化。首先，我依靠AM/AR这样的程序来提供关于那些达到或偏离目标的人的日常数据。没有它，我就迷失了。中心很重要。教学中心的期望至关重要。当然，如果给予学生独立的机会，有些学生总是会占便宜，或者做不好他们最好的工作。我用胡萝卜加大棒的方法。我认可并奖励那些表现好的学生。 Those who have issues of concern are dealt with individually. Some get the privilege of sitting with me at lunch so we can discuss strategies for better outcomes. Whatever it takes. One thing I’ve learned is to not have too many centers. I only implement a few centers that may take students several days to complete, while I pull groups to work with me.