为学术卓越设计生态系统:需要考虑的7个要素
莫娜·约斯特，专业服务副总裁
作为一名老师，你希望你的学生取得伟大的成就。作为教育工作者，我们的责任是创造一个学术生态系统——一个“刚刚好”条件的社区——让学生能够茁壮成长。
如果我们能创造一个完美的学习生态系统，它会是什么样子?
通过许多当代和基础教育专家和作者的研究，包括Brian Cambourne, Eric Jensen, Carol Dweck等人，我强调了七个关键因素，它们有助于建立一个学生成功的理想环境。
学习条件
在担任课堂教师期间，识字和学习专家布莱恩·坎伯恩(Brian Cambourne)感到困惑。他班上的几个学生在学业上很吃力，但在课外学习方面没有问题。通过对婴儿学习说话的研究，他确定了八种理想的学习条件。当这些条件存在时，幼儿的语言和读写能力就会以一种愉快而有意义的方式发展:
浸没式:需要生活在口语和书面语丰富的环境中
演示:有机会观察日常生活中书面和口语的模式
事务:要明白学习的目的，并认为自己有能力成功
预期:需要在一个期望熟练的环境中工作
责任:需要自己掌握学习的主动权
使用:使用所学技能的时间和机会
近似:通过尝试和错误来探索概念的机会，知道有成效的斗争和错误是学习发生的必要条件
回应:需要从知识渊博的人那里得到及时的、建设性的反馈
关注用户粘性
在坎伯恩发现的所有条件中，参与是最关键的。他创造了他所谓的“参与原则”。学习者必须相信他们有能力，看到他们学习的目的和价值，并且没有焦虑。学习者也必须喜欢、尊重、信任并愿意模仿老师。
作者埃里克·詹森在他的书中进一步阐述了订婚让学生铭记贫困．詹森列出了七个与学生敬业度相关的因素，并与社会经济地位密切相关:健康和营养、词汇量、努力和精力、心态、认知能力、压力水平和人际关系。全面关注这些因素可以帮助教育者更好地理解什么能吸引和激励所有学生。
专门花时间刻意练习
那些在某一特定学科上取得成功的人被认为具有这方面的智力和天赋——至少，这是马尔科姆·格拉德威尔开始为他的书做研究时的印象，离群值．为了理解为什么有些人成功了，而另一些人却没能实现他们的潜力，格拉德威尔采访了许多世界上最成功的人。他发现熟练程度与精通程度直接相关，精通程度是通过刻意练习获得的。确切地说，大约有1万个小时的刻意练习。
同样，Geoff Colvin的天赋被高估了坚持认为天赋是神话，刻意的练习是伟大表现的催化剂。刻意练习的目的是通过高要求的重复和持续的反馈来提高表现。有很多方法可以在课堂上进行刻意的练习——其中一种方法是挑战学生，让他们走出舒适区，进入科尔文所说的“学习区”。
培养成长型思维模式
当学生拥有成长型思维模式时，他们相信自己可以通过努力和毅力取得任何成就。这是固定思维的反面，在固定思维中，学生认为他们要么擅长某件事，要么就不擅长。
在她的书中心态作者兼研究员卡罗尔·德韦克(Carol Dweck)概述了她和助手在两组小学生中进行的实验。学生们被要求解决一系列的难题。在一组中，德韦克的助手们表扬了学生们的智商(“你一定很聪明!”)，而在另一组中，他们表扬了学生们的努力(“你一定在这方面非常努力。”)。在实验的整个生命周期中，被表扬努力(成长心态)的学生表现好了30%，而被表扬聪明(固定心态)的学生表现差了20%。通过从产品转向学习过程，这些学生对自己的学习能力有了积极的态度，这增加了他们的参与度。
瞄准学习区域
刻意的练习和成长型思维模式可以结合起来，推动学生超越他们的极限——延伸到Geoff Colvin所描述的“学习区”。这个区域是一个学生不断提高技能的地方，位于舒适区(让人感到安全或放松)和恐慌区(在这里犯一个错误可能会导致学生回避新挑战)的中间。
大师指导
教师是大师级的教练——他们观察学生如何完成一项特定的任务，然后针对特定的需要设计实践。他们还利用他们对学生的了解来设计专家反馈并教授元认知策略。就像医生行医一样，教师也要把自己看作是从事教学的人。科尔文说得好:
“几十年或几个世纪的研究已经产生了关于如何发展和提高成绩的知识体系，全职教师通常拥有这些知识……教师几乎总是有必要设计最适合提高个人成绩的活动。”任何认为自己已经长大，无法从老师的帮助中获益的人至少应该质疑这种观点。”(科尔文,2010)。
数据协作
数据是学术生态系统的重要组成部分——它对于了解学生的成绩至关重要。教育工作者不会在真空中查看这些数据——他们聚在一起，合作理解这些数据，并为学生决定行动方案。
利用数据不仅仅是学生成功的一个指标，它还是一种了解教学实践是否成功的方法。
以上就是七个要素，但在这个生态系统中还有另一个需要考虑的关键部分——点火。作为教育工作者，你们在向学生展示未来的自己是什么样子方面发挥着关键作用。如果你挖掘学生的点火点，你将能够为你的学术生态系统提供终身燃料。
