加速学习

加速学习指的是一组教学方法特别设计来支持学生表现低于预期的期望。这个“保护伞”,与几个相关的特定方法,是相对较新的t […]

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阿托斯

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阿托斯是一个衡量可读性——换句话说,一个可读性公式旨在引导学生适当水平的书。

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平衡的指令

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平衡的指导有助于学生享受学习一起同时接受个性化的教学。

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双语教育

双语教育指的是在两种语言教学的学术内容——在原生和第二语言。

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混合学习

混合式学习提供了一种数字控制的框架,使学生学习的特定元素,无论是地方,路径,或者速度。

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协作学习

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协作学习创建一个环境中,学生共同解决一个问题,完成一个任务,或者产生一个项目。

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持续学习

持续学习是相信每一个学生都应该有学习继续,即使面对面的教育被打断了。

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标准参照考试

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设计标准参照考试来衡量学生的学业成绩与一些标准或标准,之前预定的学生开始测试。

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分化

差异化是指学习经验学习的方法或方法的调整,以满足个人的需要学生,关注“如何”的个性化学习。

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双语教学

在双语教学中,培养学生的学术能力在他们的母语,而建筑在不同的语言技能。

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紧急双语

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紧急双语学生继续发展本国语言,同时学习一门外语。

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形成性评价

形成性评估帮助学生所画的肖像和理解,以及主题难以把握。

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增长

增长衡量一个学生的进步两个或两个以上的点之间的时间来展示他们的发展目标或标准,即使学生尚未达到熟练程度。

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成长心态

在成长心态,人们相信他们的最基本的能力可以通过奉献和辛勤开发work-brains和人才只是起点。

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个性化

个性化学习的三个主要元素之一,个性化是当学习的步伐调整来满足每个学生的需要。重点是掌握内容。个性化,每个学生同样的o […]

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个性化的教学

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个别化教学是指一个裁缝内容的教学方法,教学技术,速度每个学习者的能力和兴趣。

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中期评估

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临时评估测试管理在不同的时间间隔在学年来检查学生对内容和指导今后的教学。

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Lexile®测量

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的Lexile®框架,阅读是一种科学的方法来衡量阅读能力和文本阅读材料的复杂性。

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掌握

掌握一点上,学生不仅满足特定的基准,也得到了一个完整的理解的内容,可以持续展示技巧。

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数学的话语

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数学话语不仅仅是讲数学。它是一组工具和实践,使学习者和教师的思维都可见。

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Norm-referenced测试

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分数从norm-referenced测试是用来比较其他同龄人的学生进步。

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富有成效的努力

生产斗争发展强大的思维习惯,如毅力、思维灵活,而不是简单地寻求正确的解决方案。

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熟练

熟练是记录的证据表明,一个学生遇到了所需的技能和知识水平设定的基准。

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进度监控

进度监控是一个正式的协议需要收集有效和可靠的数据图表学生的表现和预期成果。

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少数民族

“自我”是基于工作由大卫分享这是首次出版于1995年。分享创造了这个词,以反映这些方面的综合素养,学生获得靠他们自己,如果他们阅读做得不够。

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学生机构

机构是指学生学习通过学习者来说是有意义的和相关的活动,由他们的利益驱动,并经常自创的适当的指导教师。

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总结性评估

总结性评估作为一种方式来评估学生的能力的一个教学单元通过比较国家或国家标准和基准。

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考试焦虑

考试焦虑是当一个人感到焦虑,紧张,或者担心即将到来的评估项目。考试焦虑是相当常见的。但是,当我们给自己太多的压力,它可以是有害的。

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科学的阅读

科学的阅读是science-conclusive, research-proven如何教阅读来自发展与教育心理学、认知科学和认知神经科学的阅读。

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Transadaptation

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Transadaptation适应文本的过程中,一直用一种语言翻译成另一种语言写的。Transadaptation超越了一个简单的逐字翻译。

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全班指令

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全班教学是一起学习:教师和学生在同一时间,在同一空间,与每个人集中在相同的学习目标。

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最近发展区(ZPD)

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最近发展区是用来描述之间的关系,学生的学习和他或她的认知发展。

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