让我们开门见山吧。《阅读的科学》就是这样:关于如何教授阅读，已经从发展和教育心理学、认知科学和认知神经科学中得到了确定的科学结论和研究证明的观点(Seidenberg, n.d.)。因此，阅读科学不是一种意识形态、哲学、教学计划或教学的特定组成部分(Moats, 2019)，这项研究对帮助儿童成功阅读具有重要意义。
接着对阅读教学进行了研究
根据惠特曼和戈德堡(2008)，阅读可能是我们教人们做的最难的事情。要确认的话，可以问任何一位在小学工作的老师。人类没有准备好通过视觉自然地吸收语言(Dehaene, 2009)。然而，我们试图支持年轻的学习者这样做的能力——看着一个符号(无论是一个字母还是一个单词)，并把它的声音和意义联系起来。
“阅读科学”一词在过去几年里蓬勃发展，主要是由美国公共媒体教育记者艾米丽·汉福德的工作推动的。她对早年级阅读的报道始于2018年，她在博客和播客上提问，“为什么不教孩子们阅读?”一个月后，她又写了一篇博客和播客，为父母提供建议“如果你孩子的学校没有教正确的阅读，该怎么办?”汉福德非常震惊地发现，在阅读教学方面，尤其是在早年级的课堂上，研究清楚地记录了应该做的事情，与她在实践或职前教师培训中观察到的方法之间存在明显的脱节。
汉福德过去3年关于阅读科学的报告概述，请点击查看她最近的主题演讲2020年EdPalooza。
为什么教学必须明确而系统
几乎所有关于阅读科学的讨论都会包括“明确的”和“系统的”这两个词。显式的描述了紧急读者必须掌握的东西——一份与字母/声音关联相关的非常具体的技能清单。系统的指的是如何教授这些字母/声音的关联——以一种清晰的、合乎逻辑的顺序。一个优秀的研究总结英国教育捐赠基金会提供了关于自然拼读教学的研究报告，该基金会指出，自然拼读的研究基础有“非常广泛的证据”，这是其最高评级。
人们普遍认为，需要语音教学以及其他“基本阅读技能”(例如，印刷概念、音位意识、拼写、词汇、流利性和理解)，这些技能从最早的年级开始，为持续的成长奠定坚实的基础。此外，一些州还包括口语，其中一些州还指出了背景知识的作用(例如，SCORE 2020)。
在这最后一点上，苏珊·皮门特尔(2018)将背景知识在阅读理解中的作用的研究称为“最重要但却未得到充分认识的阅读研究之一”。Louisa Moats(2019)也谈到了这一点，指出“阅读科学并没有忽视语言理解的重要性和阅读理解的挑战。”她补充说，“虽然这方面的阅读比基础阅读技能更难研究，但我们可以对一些可靠的发现感到欣慰，”其中“包括建立词汇和背景知识对文本阅读的至关重要，以及内容丰富的课程的价值。”
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马克·塞登伯格，作者视觉速度下的语言，已经编译了一部优秀的资源列表来学习更多关于阅读的科学。我们还邀请您探索以下复兴计划:
参考文献
Dehaene年代。 (2009)。大脑中的阅读。纽约:企鹅。
护城河L。 (2019)。关于“硬话”和稻草人:让我们来理解阅读科学到底是什么。EDVIEW360博客．
皮门特尔。 (2018)。为什么不是每个教师都了解阅读教学的研究?教育周．检索:https://www.edweek.org/teaching-learning/opinion-why-doesnt-every-teacher-know-the-research-on-reading-instruction/2018/10．
赛登伯格M。 (无日期)。将阅读科学与教育实践相结合。检索:https://seidenbergreading.net/science-of-reading/．
国家教育改革合作组织(SCORE)。 (2020)。如果我们知道得更好，我们必须做得更好:在田纳西州应用阅读科学。检索:https://tnscore.org/wp-content/uploads/2020/01/Science-of-Reading-2020.pdf．
惠特曼。 &金伯格。 (2008)。准备好阅读了吗?神经科学研究揭示了阅读与大脑的关系。达纳基金会．