自然拼读的评估建立在阅读科学的基础上

什么是自然拼读考试?

自然拼读测试是一种诊断工具，专门用于对学生的自然拼读和阅读技能进行非正式评估。这些评估使教育工作者能够识别学生已经掌握的技能和缺乏的技能，并且可以适用于所有年龄段的读者。

为什么自然发音评估很重要?

自然发音测试允许学生展示他们对阅读的了解。教师可以以多种方式使用评估工具，根据个别学生的需要选择他们将评估的语音知识领域。

通过自然拼读评估，教师可以找出学生的优点和缺点。发音技巧。有了这些清晰的语音知识，教师就可以利用他们收集到的数据:

• 确定从哪里开始语音教学
• 决定针对特定班级或个别学生实施的干预类型

自然拼读测试对于各级教育的各类教育工作者都是有用的工具，包括:

• 课堂上老师
• 阅读专家
• 特殊教育教师
• 语言病理学家
• 干涉;和
• 教学助理

这种形式的评估对努力阅读的读者特别有价值，包括有阅读障碍的学生。

最好的自然发音评估是什么?

当你在寻找一个语音评估工具时，你想要一个由教育工作者创建的、基于多年研究收集的数据的工具。

最好的语音评估是:

• 重点:评估最关键的语音类别，并提供错误级别分析，以确保学生掌握他们最需要的语音模式。
• 诊断:可以让老师准确地看到他们的学生在自然拼读知识方面的困难之处。
• 高效:可以在任何电子设备上轻松管理。使教师能够在两到五分钟内完成对每个学生的彻底筛选，并获得即时的教育见解，无需手动输入数据。
• 对齐:跟踪年级水平的教学和学生学习整个学年的定制报告，与学校的语音课程的范围和顺序保持一致。教师可以很容易地衡量学生的需求和进步。
• 教学:提供易于阅读的即时报告，突出技能级别的见解、教学重点和错误模式。这些详细的、相关的报告允许教师和专家为他们的学生制定个性化的教学方法。
• 精确:学生、班级和年级水平的报告为教育工作者提供了他们需要的工具，以确定哪些技能应该集中在学生个人、小组、整个班级或年级水平上。

最近，我们激动地宣布，Star phonics(原名keyphonics)已加入文艺复兴家族。由米歇尔·霍普博士创造，明星看字读音是第一个也是唯一一个基于网络的评估，重点关注12个最关键的语音类别和102个语音技能。

我们最近有机会和Hosp博士一起讨论了星星拼读法，以及更广泛的阅读科学，Hosp博士现在是文艺复兴基金会的基础识字主任。

以下是我们对话的要点。

关于星音拼读的6个常见问题

#1:你为什么要创建Star Phonics?它与其他评估的区别是什么?

米歇尔Hosp:我第一次看到这种需求是在大约25年前，当时我是内华达州克拉克县的一名学校心理学家。老师们会和我联系那些在阅读上有困难的学生，他们会问:“我能做些什么来帮助这个孩子?”我进行了一系列的测试，这些测试通常证实了老师已经怀疑的事情——学生确实在努力解码单词。不幸的是，这些测试并没有识别出学生在拼读方面遇到的困难，所以我无法就如何在课堂上评估拼读提供明确的指导。

这些经历让我意识到我想为老师提供更多的帮助，所以我决定攻读一个阅读指导和评估方面的研究生学位。我一拿到博士学位，就在犹他州当了教授。当我和当地教师一起工作时，我遇到了我在克拉克县看到的同样的挫折。他们知道哪些学生在努力解码单词，但他们没有诊断性的信息，告诉他们应该把教学重点放在哪里。我创建了第一个版本的Star Phonics作为纸笔评估来帮助这些老师和他们的学生。

这大致与广泛采用基于课程的措施和阅读第一倡议。突然有很多研究，特别是在语音意识和早期语言技能方面，确定了支持基础读写能力发展的最佳实践。还有一个明确的认识是，如果我们能及早发现学习困难的学生，并提供非常好的干预和指导，他们就能成为成功的读者，而不是等到他们上了三年级或四年级才去补救。

我基于这个重要的研究机构开发了Star Phonics，这个研究机构现在被称为阅读的科学。

#2: Star Phonics的早期版本是如何演变成今天可用的评估的?

米歇尔Hosp:在我创建Star Phonics几年后，我在一个教育会议上展示了我的工作。我被安排在了最糟糕的时间段——实际上是会议开幕当天的上午8点——但我的听众只有站立的空间。走廊里甚至有人从敞开的门里听着。演讲结束后，老师们来问我，他们是否可以在课堂上使用评估。这证实了这种需求的存在，而且投资于从纸笔管理转向在线管理是有意义的，以节省教师的时间，并最大限度地减少手工数据输入带来的错误。

我设计的Star Phonics非常类似于大多数CBMs中包含的单个单词度量，包括在中的表达性无意义单词星CBM读数。这意味着教师不需要学习管理和评分星形拼读的新过程。

另外，其他的自然发音测试会给学生一张多达100个单词的打印纸，这可能会让学生不堪重负，尤其是如果学生已经在努力学习的话。使用Star Phonics，单词一次出现在屏幕上三个。学生大声朗读单词，老师记录正确和不正确的回答，并做笔记。对于学生读的每一个单词，老师都会看到一个押韵的单词来指示正确的发音，如下面的例子所示。只需点击一个按钮，教师就可以播放正确发音的音频——这显然是铅笔和纸的形式所没有的功能!

虽然整个测试没有计时，但学生们有三秒钟的时间阅读每个单词。这意味着教师可以在2 - 3分钟内对每个学生进行整个班级的检查，并且报告立即可用。

有时有人问我，我们是如何确定Star Phonics评估的12个类别和102项技能的。为什么不是8个，或者13个?作为设计过程的一部分，我们回顾了流行的阅读课程，并研究了每个年级覆盖的语音模式。然后，我们把这个列表分享给了我们的外部顾问，他们帮助我们确定了基本模式，也就是学生们将会遇到的最常用的单词。以有向图为例，考虑到“th”、“sh”和“wh”在学生早期学习的单词中出现的频率，评估它们显然很有意义。

#3:教育工作者如何使用星形拼读法?他们如何将星形语音数据与日常教学联系起来?

米歇尔Hosp:我想到了两个例子——第一个是课堂层面的，第二个是系统层面的。

我记得我在一所正在实施星音拼读的学校里教PD。一位二年级的老师显然不相信她需要评估——她坐在教室的后面，双臂交叉，一点也不投入。我知道她打算在第二天早上9点给她上《星形拼读》，所以我在9点半左右去了她的教室，不知道会发现什么。她站在教室前面，教一节关于无声/e/的课。

我的第一个想法是她还没有进行评估。原来她已经按计划在9点对所有学生进行了测试。然后，她查看了班级矩阵报告，发现班上大约有一半的学生还没有掌握她几周前教过的无声/e/。她后来告诉我，如果不是Star Phonics，她不会知道她的学生需要在这项基本技能上做更多的工作。她说她以前不是信徒，但现在是了。

这种模式我已经看到了一遍又一遍。当老师们听到新的评估结果时，他们不一定会感到兴奋，但当他们把学生的数据放在面前，可以清楚地看到教学的重点时，他们的观点就完全改变了。

我的第二个例子来自一个地区范围的实现。在这个地区，元音小组在二年级的最后几周进行教学。不幸的是，二年级的老师经常跟不上课程进度，他们很少上这些课。元音小组不是三年级课程的一部分，所以学生们通常从未接受过这一基本技能的指导。Star Phonics立即发现了这一差距，学区领导意识到他们需要创建一个节奏指南，以确保元音小组能够被覆盖。

这听起来似乎是显而易见的，但Star Phonics证明，当我们明确而系统地教授语音技能时，当我们给孩子们回应和练习的机会时，他们就能学会这些技能。反之亦然。当我们不教授语音技能，如元音组合，学生很少自己学会。

#4: Star Phonics如何与地区课程相一致?

米歇尔Hosp:我之前提到过，当我们创建Star Phonics时，我们回顾了流行的阅读课程，发现它们所涵盖的语音模式有许多相似之处。关键的区别在于教授特定模式的年级水平。例如，在一些课程中，受r控制的元音是二级的，在另一些课程中是三级的。

我们希望确保Star Phonics报告反映这些差异，如下面的示例所示。Star Phonics目前与广泛使用的课程保持一致，例如:

• 基准教育
• 奇迹
• 旅行
• Orton-Gillingham
• 阅读街
• 和更多的

我们也做自定义排列，包括地区自己创建的课程。

有时有人问我，星形拼读法是否可以在初中和高中使用，答案是:绝对可以!

在我们的第一个实现中，校长明确表示，她希望对大楼里的每个学生进行评估。四年级和五年级的老师对此感到惊讶。他们不认为自己是自然拼读老师。在他们看来，阅读指导涉及理解和词汇，而不是声音、字母模式和可视单词。但是我们从阅读的科学中知道自然发音是等式的一半除非学生能够识别和解码单词，否则就无法理解。

校长明确表示，她希望老师们为教室里的所有学生服务，包括那些阅读困难的学生。这导致了一些成功的合作，四年级和五年级的教师与较早年级的同事合作计划语音教学。

#5:教育工作者如何将Star Phonics与其他文艺复兴项目一起使用?

米歇尔Hosp:大多数学校使用星形拼读和阅读筛选，如明星阅读或星CBM读数。屏幕显示了学生在一系列阅读技能上的表现，以及学生在哪些技能上存在困难。Star Phonics帮助教育工作者通过确定接下来要教的具体模式来缩小重点。

这是星形拼读和其他拼读评估之间的一个重要区别。例如，这两者都会告诉你，学生在短元音上有困难。但只有Star Phonics告诉你哪一个短元音要重新教，这是一个巨大的节省时间。

加入文艺复兴使我们有更多机会为教师节省时间。例如，我们知道教师使用他们的Star Phonics数据来计划课程，创建工作表，并从库中选择解码-所有这些都需要时间。但通过利用文艺复兴项目的教学内容，我们可以帮助简化这一过程。我特别想到的是基础读写课程可在Lalilo和许多教学资源嵌入星阅读。我们能做的还有很多，我很兴奋能开始了。

#6: 2019冠状病毒病大流行极大地影响了基础扫盲发展。星拼音如何帮助地区解决这个问题?

米歇尔Hosp:在某种程度上，大流行的破坏验证了我们许多人一直以来都知道的一个事实:在学习阅读方面，教师是不可或缺的。我认识到各地区在教学楼关闭时为确保继续学习做出了巨大努力，我不想忽视这一点。但是教孩子阅读是一项复杂的任务，即使在最好的情况下也需要数年的时间。再加上疫情带来的干扰，以及在不太理想的条件下突然转向远程学习，许多学生错过了基本技能是可以理解的。

正如我前面提到的，中学甚至高中都在使用Star Phonics，这突出了解决方案。当学生在阅读上遇到困难时，我们知道该怎么做，这从明确而系统的音位意识和自然拼读开始。如果老师教，学生就会学。我们需要做的是，通过向教师提供关于该教什么的真正有用的信息，以及在学校里尽可能多的教学时间，让这一切变得更容易。

Star Phonics可以在这两个方面提供帮助，所以老师们可以做他们最擅长的事情:教学。