2021年4月16日

由副校长兼首席学术官Gene Kerns博士主持

贝弗莉·克利里最近去世了,我们失去了一位儿童文学巨匠.她是为数不多、经过精心挑选的作家群体之一,大多数孩子似乎都很信任她。那是相当神奇的。克利里的冒险拉尔夫s老鼠(失控的拉尔夫老鼠和摩托车)、雷蒙娜·昆比、亨利、比祖斯等人都是永恒的最爱。克利里的小说与《小娃娃日记》、《珀西·杰克逊》、《哈利·波特》和《饥饿游戏》等系列小说一样,年复一年被广泛阅读。

贝弗利·克利里的魅力也是文艺复兴传说的一部分。Don Peak,他是第一个也是最成功的负责人之一,监督了bob sports app 下载在德克萨斯州,他经常讲述他儿子如何与克利里的书产生联系的故事。这个故事非常有影响力,多年来一直根植在我们的AR专业开发中。

匹克的儿子是一个非常有能力的中学读者,相当于年级(GE)为10.0。他在使用加速阅读时选择的第一本书是克利里的亨利·哈金斯.匹克认为这本书的可读性太低了,他忍住不说,因为他以前不怎么读书的儿子选择了阅读。下一本书的选择就更难了比祖斯和雷蒙娜.当他的儿子带回家Ribsy在读完第三本《清晰》之后,匹克“径直去了图书馆”,向帮助把《快速阅读》带进学校的图书管理员咨询。这个故事用他的话说:

我问她:“我儿子已经连续读了三本贝弗利·克利里的书,我该怎么办?”她给了我一条很好的建议。她说:“你告诉我他以前从不读书,而他现在正在读书。你什么也不“做”。你让他读吧。”然后她说:“另外,我们图书馆里只有两本贝弗利·克利里的书了。”

所以我就让他一个人看了贝弗莉·克利里的另外两本书,然后他就没带书回家了。我说:“你没拿到书吗?”他说:“不,你知道我在图书馆读了贝弗利·克利里的所有书,但学校的一个孩子告诉我,县图书馆还有两本。你能开车送我过去吗?”现在,我是一个能接受好的建议的人,所以我说:“当然。让我们装车吧。”所以,他读了那两本贝弗利·克利里的书而我们县已经没有贝弗利·克利里的书了。他选的下一本书是汤姆·索亚

你看,我们会经历阅读的各个阶段。我做到了。你可能有。在他找到自我,找到第一本书的时候,亨利·哈金斯-他信任那个作者,他不愿意信任任何其他作者。它给他带来了快乐,所以为什么不坚持下去呢?这就是他所做的。你会看到很多孩子这样做,我认为我们不需要阻止它。

而许多不情愿或挣扎的读者愿意阅读这样的文本《小屁孩日记》黑帮奶奶在美国,一些教育工作者表达了对这些选择的担忧,就像匹克所做的那样。他们质疑这些书的文学价值或相对阅读水平,尤其是当年龄稍大的学生接触这些书时。但我要说的是,如果一个挣扎的读者要在(a)什么都不读,或者(b)心甘情愿地阅读较低水平的文本之间做出选择,选择是明确的。正如唐·皮克的学校图书管理员建议他的那样,让不情愿或挣扎的读者读他们想读的东西,然后从那里开始努力指导他们的阅读实践。读点东西总比什么都不读要好。

第一次尝到成功的滋味

对于许多学生来说,在阅读中找到乐趣并真正与阅读建立联系必须从取得一些成功开始——通常是他们在阅读方面的第一次成功。唐·皮克的儿子是一个不情愿的读者,不是一个苦苦挣扎的人,但重点是一样的。看看我们的一位文艺复兴教练的故事,他经常围绕加速阅读提供专业发展:

我一直在和一个图书管理员合作,她非常努力地在她的学校建立和运行AR。我们在一起工作了一段时间,有一天她突然打电话给我,因为她必须分享刚刚发生的事情。她在图书馆,一个学生走到她面前,说她在AR测试中得了满分!这个学生对这个分数非常兴奋,因为“这是她第一次在阅读上得到100分。她从没想过自己能做到这一点。”我的图书管理员朋友告诉我,在和那个兴奋的学生交谈之后,她走进办公室,关上门,哭了起来。

学生信任的作者

部分科学,部分艺术

在我们对教育工作者使用加速阅读的指导中,我们写道:“将学生与书籍相匹配不仅是科学,也是艺术,这就是为什么教师和图书管理员在阅读教学中一直是必不可少的。”我们补充说,“没有任何公式可以取代一个训练有素、了解学生的教育工作者。可读性公式、阅读测试和阅读范围都是重要的工具”,因为“它们为教师和图书馆员提供了一个开始——为他们匹配学生和书籍的任务提供了一个开始的地方。”但归根结底,它们只是工具。教育者带来了人的因素和对特定学生的额外考虑,例如:他们是热情的读者吗?不情愿的读者?苦苦挣扎的读者?正如丹尼尔·威林厄姆(2015)指出的那样,“选择对动机非常重要,但也必须有老师的指导”。我们一直在努力在两者之间取得适当的平衡。

我在高中教书的时候,哈利波特热潮正处于高潮,对我的大多数学生来说,该系列的前几本书都低于他们的推荐阅读范围。但是,当学生们——尤其是那些一般对阅读不感兴趣的学生——手里拿着一本400页的书走到我面前,恳切地问我:“克恩斯先生,我知道这本书有点超出我的阅读范围,但我能读吗?”,从他们嘴里说出的其余内容听起来就像" blah blah blah "查理·布朗的老师。我最后要说的是“不,你不能读那个。”

在阅读公式和可读性级别时都是有用的工具在美国,我们有时需要放下工具,忽视它们的科学性,而重视了解特定学生需求的艺术。无论如何,当你有能力的、成功的读者需要的时候,把他们推向更高层次的书籍。但你也要知道,为了找到成功和快乐,让学生(尤其是那些阅读困难或不愿阅读的学生)阅读更高层次的书籍,而不是让他们阅读。换句话说,管理学生的独立阅读练习——但不要太严格。

花在阅读上的时间

我们的新书读写能力重新包装,我的合著者和我建议教育工作者“将关于阅读的讨论划分为几个明显不同的类别——给学生读,让学生独立阅读,和学生一起阅读(教学阅读)……(因为)在每个类别中,成功的要素有不同的规则。”我们补充说,“广泛的独立阅读具有巨大的、被忽视的、被低估的潜力,”然而,让一些人相信定期的独立阅读时间的重要性仍然是一个挑战。“我们怎么能把这么多时间分配给学生读书呢?””,这些批评人士问道。有些人更倾向于把所有的阅读时间都用于集体阅读,把额外的时间花在阅读策略和课程课程上。

事实上,一位中学老师最近写了一篇文章,讲述了他是如何怨恨“加速阅读”占用学生时间的。他呼吁将这段时间从上学时间中削减出来,以便有更多的时间来“处理复杂的叙事结构、独特的叙事视角、神秘的情节和多方面的人物”。虽然这些因素都有时间和地点,但显然必须进行年级级的阅读指导,我认为学生,尤其是那些正在努力或不愿意阅读的学生,也需要能够将阅读作为一种体验流畅愉快的活动,以免他们永远不会爱上书籍和阅读。

威廉汉姆(2015)评论道:“在他看来,留出课堂时间让学生安静地阅读是吸引对阅读不感兴趣的学生的最佳方式,”因为“这提供了最温和的压力,但仍可能奏效。”作为一名教育工作者,我经历过很少的例子,如果有的话,整个课堂的阅读体验把非读者变成了读者。但我能想到很多情况下——包括我在这篇博客中讨论过的那些情况——独立的阅读经历已经实现了这一点。

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参考文献

福格蒂,R.,克恩斯,G.和皮特,B.(2020)。重新构建读写能力:关注解码、词汇和背景知识如何提高阅读理解能力。布鲁明顿,IN:解树。
威廉汉姆,D.(2015)。热爱阅读:培养学生的终身追求。美国教育家, 39(1), 4 - 13,42。