关于阅读障碍学生的5个常见误区
米歇尔·霍普博士，基础读写主任
作为文艺复兴新作品的创造者星形自然拼读在美国，我经常收到来自教育工作者和家庭的问题，关于如何最好地支持有阅读障碍的学生，以及这些学生能否成功地学习阅读。好消息是，有阅读障碍的学生可以成为自信、独立的读者，尽管他们的识字之路可能与同龄人有些不同。我也遇到过许多关于阅读障碍的神话和误解。在这篇博客中，我将讨论其中最常见的五个误区，并解释这些误区是如何阻碍我们为学生提供有效的阅读指导和支持的。
注意:如果你不熟悉阅读障碍，我鼓励你阅读国际阅读障碍协会的官方定义．
误解1:阅读障碍意味着“向后看事情”。
根据我的经验，这是关于阅读障碍最常见的误解。事实上，当我在谷歌中输入“阅读障碍和逆转”时，我得到了超过140万的点击。为什么这么多人相信这一点?
答案与典型的阅读发展和许多学生常犯的一个错误有关，即:在阅读或写作时颠倒字母，如“b”和“d”或“p”和“q”。这种类型的错误在学生学习英语中的音素(声音)和字素(字母)是如何连接的时候很常见。我们的字母表中有26个字母和大约44个发音，这使得保持字母和发音的一致性具有挑战性。这也意味着在学生掌握这项技能之前，看起来相似的字母经常会被混淆。
的确，有阅读障碍的学生更容易犯这类错误，因为阅读障碍的一个共同特征是难以准确地将正确的音素映射到字素。这就是为什么这些学生继续做这种类型的反转并不罕见，而他们的同龄人却没有。然而，这并不意味着他们“向后看”。相反，这意味着他们需要更多的帮助来学习字母和声音是如何组合的。
我忍不住在这里多说一句。如果有阅读障碍的学生确实是倒着看字母和单词，那他们看到的所有东西不也都是这样吗?图片、标志、衣服、食物和其他一切不是都是颠倒的吗?例如，如果他们看到像下面这样的交通标志，就不会这两个的字母/单词而且箭头颠倒了吗?
显然，这种情况不会发生。人类的大脑只知道精确定位和颠倒字母和单词，这表明这个神话是多么毫无根据。
误解2:阅读障碍是一种视觉障碍。
就像误解1一样，没有证据表明有阅读障碍的学生有视觉障碍，这与他们的阅读挑战有关。但我有两个理论来解释为什么这个神话如此普遍。
首先，它建立在误解一的基础上，即学生是逆向思维;因此，阅读障碍一定与他们的视力有关。如果你相信误区1，那么相信阅读障碍是由视觉障碍引起的也就不足为奇了。
其次，有很多所谓的“治疗”阅读障碍的方法都是关注学生的视力。这些包括颜色叠加，特殊的眼镜，特殊的字体，甚至是眼球追踪练习。因为这些治疗方法的存在，人们得出的结论是，阅读障碍一定是由视觉障碍引起的。
不幸的是，我们没有一个FDA来规范教育治疗，所以它可能是一个“任何事情”的情况，即使治疗实际上并不管用．其中一个例子与红斑敏感综合征有关，也被称为Irlen综合征，因为它的创始人Helen Irlen。Irlen的研究所声称这种综合症是一种视觉处理障碍不能被他们以外的任何测试发现。这种处理是将颜色叠加在文本之上。有没有独立的实证研究来支持这种综合症的存在或治疗的有效性，但它涉及到视觉的概念。这给了人们希望，有一种“快速补救”或治疗阅读障碍的方法，这将我们引向下一个神话。
误解3:阅读障碍是可以治愈的。
患有阅读障碍的人希望这是真的，但他们太清楚阅读障碍是一种终身残疾，而且无法治愈。然而，有阅读障碍的人可以有许多基于科学的干预措施来支持K-12学生的阅读技能。与其分享一个列表，我将通过讨论干预应该包括的技能和指导应该是什么样子来描述如何使干预有效。如果你记住这些要点，你就不会有区分有效和无效干预的问题。
让我们从患有阅读障碍的学生的技能开始，坦率地说，任何学习阅读的学生将受益于:
- 音素意识:例如，让学生说出他们在单词“sat”中听到的所有发音。不用看任何字母，他们应该说“/s/ /a/ /t/”。这有助于他们专注于组成单词的音素(声音)。
- 语音/解码:例如，让学生说出单词“sat”中的读音，然后读单词。学生应该看着每个字母说“/s/ /a/ /t/”，然后他们应该说“/sat/”。这是音素意识的延伸，通过添加代表声音的字母。
- 流畅性:例如，要求学生以适合文本的语速(诗歌可以慢一点，小说可以快一点)大声朗读，同时使用表达来传达意思。
- 词汇:例如，让学生告诉你“sat”这个单词的意思。词汇是随着时间的推移而发展的，应该明确地教授，即使学生还没有开始阅读。这是因为他们需要知道他们将遇到的单词的意思，以便理解他们所读的内容。
现在，让我们讨论一下应该如何教授这些技能。这通常被称为系统明确的教学也就是以证据为基础的教学。让我们详细地考虑一下这些术语。
系统的这意味着你对如何教学有一个计划或系统，而不是依赖于发现或“当下”学习。你的系统应该包括你每天要教的技能和你教它们的顺序。这通常被称为范围和顺序。在开发范围和顺序时需要考虑的事项包括:
- 的必备技能学生需要学习一项新技能。例如，在教学生读单词之前先教字母的读音是合乎逻辑的，因为学生读单词的能力取决于他们对字母读音的了解程度。
- 多少钱的计划时间你需要教授一项技能，取决于你是第一次教它，提供练习，还是复习它。从逻辑上讲，你的计划应该在第一次教授一项技能时留出更多的时间，而不是复习一项技能。
明确:把它想得一清二楚，黑白分明，不留任何机会。你可能听过被称为“我做，我们做，你做”的明确指示。为了向您展示这是什么样子，我将提供一个示例。
“我愿意”是指教师展示、演示并给出她希望学生做出的准确反应。我们的目标是不留下任何机会。对于字母发音的教学，应该是这样的:
老师:指向黑板上的字母S．“今天我们要学习字母S的发音。字母S的发音是‘sssssss’。’听:‘嘶嘶。“现在轮到你了。当我指着字母的时候，你说这个音。”指向字母S．
学生:“ssssssssss。”
“We do”的意思是老师继续上课，但要求学生和她一起回答。例如:
老师:“现在让我们一起做吧。当我指着字母S时，你和我一起念这个音。”指向字母S．
老师和学生:“sssssssss。”
You do的意思是学生自己发出这个声音。例如:
老师:“现在轮到你了!”当我指字母S时，你们自己读这个音。”指向字母S．
学生:“sssssssss。”
现在，让我们考虑一下使用非-显式学习或发现学习方法。想象一下，一位老师正在向她的学生大声朗读一本关于太阳的书。她中断阅读，问了一个问题:
老师:“今天谁在上学的路上看到了太阳?”
学生：请举手．
老师:“有人知道‘sun’是什么字母开头的吗?”
学生:请举手。
老师:选一个学生问，“‘sun’是什么音开头的?”
学生:“ssssssss。”
老师:只对那位学生说:“好!”继续大声朗读这本书。
两位老师都打算把字母S作为他们课程的一部分来教授。第一个老师使用“I do, we do, you do”，确保学生在练习发音之前看到字母并听到正确的发音。第二个老师选择用一本书来“当下”教学，这意味着学生们可能看到也可能没有看到字母S，并不是所有的学生都被要求发出这个声音。
现在想想有阅读障碍的学生，或者任何学习阅读的学生。你希望他们在哪个教室上课?
误解4:有阅读障碍的学生很“懒惰”。他们只是需要更努力一点。
这个神话真的让我很沮丧，因为它把学生无法控制的事情归咎于他们。但我想我可以解释为什么这个神话很普遍。这是因为在学习其他科目、社交技能和口语方面，有阅读障碍的学生在很多方面都和其他学生一样。当你和有阅读障碍的学生交谈时，你会发现他们就像大多数正常发展的学生一样，他们有广泛的词汇量，他们知识渊博，口齿伶俐。
这意味着，当涉及到阅读障碍时，你无法“看到它”——如果你看不到一个人的残疾，就很难理解他们有残疾。这导致了一种误解，认为这个看起来能力强、能言善辩、在其他学科表现出色的学生在阅读方面也应该表现出色。他们只需要更加努力!对于有阅读障碍的学生来说，没有什么比人们把他们的困难归结于他们所做的选择更痛苦的了——好像他们如果付出更多的努力就能成功阅读似的。
误解5:阅读障碍是一种医学诊断。
你听说过只有医生才能诊断阅读障碍吗?作为一名前学校心理学家，我可以向你保证情况并非如此。所以,如何是阅读障碍诊断?在美国，公立学校——以及接受联邦基金的私立学校——都被要求拥有一个团队，根据具体情况，包括学校心理学家、语言病理学家、特殊和普通教育教师以及其他人员。如果有理由怀疑一个学生有任何类型的残疾，包括阅读障碍，这个团队是否负责收集数据通过评估、访谈和观察来确定学生是否有残疾，如果是的话，学生是否需要特殊教育服务。
请注意，阅读障碍属于“特定学习障碍”的定义，而不是一个单独的残疾类别残疾人教育法．2015年，美国能源部特殊教育项目办公室(OSEP)发布了一封“亲爱的同事”信，确认学校在考虑学生是否因特定的阅读学习障碍而有资格接受特殊教育时，可以使用“失读症”一词。
文艺复兴如何支持阅读障碍特征的普遍筛查
现在我们已经研究了一些常见的误解，让我们把注意力转向阅读障碍筛查，几乎每个州都要求所有K-3学生进行筛查。由于这些政策，我们现在可以早在幼儿园就发现有阅读障碍的孩子。识别这些孩子的目的当然是为了干预——我们知道，干预越早，学生就越有可能得到指导和支持，成为成功的读者。
阅读障碍筛查的技能包括音素意识、语音、快速自动命名(RAN)、单词阅读流畅性和拼写。文艺复兴为这些领域的普遍筛查提供了几种评估方案。早期素养，明星阅读,星CBM读数出现在许多州批准的阅读障碍筛查者名单上。星型CBM读取包括几个RAN度量，包括本学年有新措施用于快速字母命名和快速数字命名。
我创建的评估，明星看字读音，是学校阅读筛选的重要伙伴。Star Phonics是唯一衡量12种最常见的语音模式的评估，并提供102种特定语音技能的诊断信息。因为自然拼读很复杂，对所有学生使用自然拼读筛选器可以为教学计划提供详细的信息，这些技能对成功学习阅读最有预测性。对于有阅读障碍的学生来说，测量他们的语音技能是我们帮助他们的最好方法之一，通过识别他们已经知道的内容以及我们需要重点指导的地方。我们帮助这些学生的速度越快，他们在阅读方面取得的成功就越大，他们理应得到我们所能提供的最好的支持。
有关阅读障碍的更多信息，包括事实说明，家庭资源，以及对常见问题的回答，请访问国际阅读障碍协会的网站。要了解更多关于文艺复兴之星评估的筛选和进度监控，请点击下面的按钮。
